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Discussion utilisateur:Cedric.dho1 ac-caen

2016-05-27T08:56:58Z

Cedric.dho1 ac-caen : Page blanchie

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2016-05-27T08:52:41Z

Cedric.dho1 ac-caen : /* Nouvelle discussion */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

Discussion utilisateur:Cedric.dho1 ac-caen

2016-05-27T08:51:51Z

Cedric.dho1 ac-caen :

== Discussion 1. S'approprier un parcours produit par d'autres ==

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité"
->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)."
->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?"
-> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ?
-> Contacter les concepteurs

Discussion utilisateur:Cedric.dho1 ac-caen

2016-05-27T08:45:48Z

Cedric.dho1 ac-caen : /* Discussion 1. S'approprier un parcours produit par d'autres */

== Discussion 1. S'approprier un parcours produit par d'autres ==

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité"
->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)."
->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup.
Problème de propriété intellectuelle ?"
-> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ?
-> Contacter les concepteurs

Discussion utilisateur:Cedric.dho1 ac-caen

2016-05-27T08:41:42Z

Cedric.dho1 ac-caen : /* Discussion 1. S'approprier un parcours produit par d'autres */ nouvelle section

== Discussion 1. S'approprier un parcours produit par d'autres ==

[[On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité.
]]
Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

[[Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur).
]]
Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

[[Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup.
]]

[[Problème de propriété intellectuelle ?]]
C'est à dire ?

Accompagner les décrocheurs

2016-05-27T08:05:56Z

Cedric.dho1 ac-caen : /* Comment progresser collectivement sur ce point ? */

Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]

=== Pourquoi est-ce difficile ? ===

Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)

Difficile de repérer les décrocheurs

Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie

Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation

=== Quels sont des principes de l’action ? ===

- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours)
- Le formateur doit insister sur les moments clés

- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public

- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??

- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.

- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.

- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.

- Dédramatiser la place de l'écrit.

- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels

- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs

- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur

- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture

- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.

- Individualiser les relances

=== Quels sont les pièges à éviter ? ===

- Ne pas confondre relance et harcèlement
- et son contraire : Ne pas relancer du tout

- Ne pas proposer un calendrier intenable

- Ne pas stigmatiser les décrocheurs en évitant les relances collectives (avec ou sans copie aux inspecteurs)

- Ne pas confondre bienveillance et laxisme avec les stagiaires qui ne se sont jamais connectés

=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===

- Proposer une formation de formateurs (notamment sur les points clés de la mise en oeuvre)

- Veiller à ce que tous les formateurs et les cadres aient vécu une vraie formation hybride

- Exploiter les évaluations du parcours ou les prochains commentaires (sur le Wiki)

Accompagner les décrocheurs

2016-05-27T08:04:28Z

Cedric.dho1 ac-caen : /* Comment progresser collectivement sur ce point ? */

Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]

=== Pourquoi est-ce difficile ? ===

Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)

Difficile de repérer les décrocheurs

Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie

Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation

=== Quels sont des principes de l’action ? ===

- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours)
- Le formateur doit insister sur les moments clés

- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public

- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??

- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.

- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.

- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.

- Dédramatiser la place de l'écrit.

- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels

- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs

- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur

- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture

- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.

- Individualiser les relances

=== Quels sont les pièges à éviter ? ===

- Ne pas confondre relance et harcèlement
- et son contraire : Ne pas relancer du tout

- Ne pas proposer un calendrier intenable

- Ne pas stigmatiser les décrocheurs en évitant les relances collectives (avec ou sans copie aux inspecteurs)

- Ne pas confondre bienveillance et laxisme avec les stagiaires qui ne se sont jamais connectés

=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===

- Proposer une formation de formateurs (notamment sur les points clés de la conception d'une formation)

- Veiller à ce que tous les formateurs et les cadres aient vécu une vraie formation hybride

- Exploiter les évaluations du parcours ou les prochains commentaires (sur le Wiki)

Accompagner les décrocheurs

2016-05-27T08:03:45Z

Cedric.dho1 ac-caen : /* Comment progresser collectivement sur ce point ? */

Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]

=== Pourquoi est-ce difficile ? ===

Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)

Difficile de repérer les décrocheurs

Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie

Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation

=== Quels sont des principes de l’action ? ===

- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours)
- Le formateur doit insister sur les moments clés

- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public

- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??

- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.

- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.

- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.

- Dédramatiser la place de l'écrit.

- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels

- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs

- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur

- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture

- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.

- Individualiser les relances

=== Quels sont les pièges à éviter ? ===

- Ne pas confondre relance et harcèlement
- et son contraire : Ne pas relancer du tout

- Ne pas proposer un calendrier intenable

- Ne pas stigmatiser les décrocheurs en évitant les relances collectives (avec ou sans copie aux inspecteurs)

- Ne pas confondre bienveillance et laxisme avec les stagiaires qui ne se sont jamais connectés

=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===

- Proposer une formation de formateurs

- Veiller à ce que tous les formateurs et les cadres aient vécu une vraie formation hybride

- Exploiter les évaluations du parcours ou les prochains commentaires (sur le Wiki)

Accompagner les décrocheurs

2016-05-27T08:02:18Z

Cedric.dho1 ac-caen : /* Comment progresser collectivement sur ce point ? */

Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]

=== Pourquoi est-ce difficile ? ===

Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)

Difficile de repérer les décrocheurs

Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie

Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation

=== Quels sont des principes de l’action ? ===

- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours)
- Le formateur doit insister sur les moments clés

- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public

- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??

- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.

- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.

- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.

- Dédramatiser la place de l'écrit.

- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels

- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs

- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur

- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture

- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.

- Individualiser les relances

=== Quels sont les pièges à éviter ? ===

- Ne pas confondre relance et harcèlement
- et son contraire : Ne pas relancer du tout

- Ne pas proposer un calendrier intenable

- Ne pas stigmatiser les décrocheurs en évitant les relances collectives (avec ou sans copie aux inspecteurs)

- Ne pas confondre bienveillance et laxisme avec les stagiaires qui ne se sont jamais connectés

=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===

- Proposer une formation de formateurs sur le décrochage

- Veiller à ce que tous les formateurs et les cadres aient vécu une vraie formation hybride

- Exploiter les évaluations du parcours ou les prochains commentaires (sur le Wiki)

Accompagner les décrocheurs

2016-05-27T07:52:28Z

Cedric.dho1 ac-caen : /* Quels sont les pièges à éviter ? */

Accompagner les décrocheurs

2016-05-27T07:38:19Z

Cedric.dho1 ac-caen : /* Quels sont des principes de l’action ? */

Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]

=== Pourquoi est-ce difficile ? ===

Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)

Difficile de repérer les décrocheurs

Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie

Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation

=== Quels sont des principes de l’action ? ===

- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours)
- Le formateur doit insister sur les moments clés

- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public

- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??

- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.

- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.

- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.

- Dédramatiser la place de l'écrit.

- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels

- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs

- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur

- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture

- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.

- Individualiser les relances

=== Quels sont les pièges à éviter ? ===

=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===

Accompagner les décrocheurs

2016-05-27T07:21:17Z

Cedric.dho1 ac-caen : /* Quels sont des principes de l’action ? */

Accompagner les décrocheurs

2016-05-27T07:04:28Z

Cedric.dho1 ac-caen : /* Pourquoi est-ce difficile ? */