M@gistère - Contributions de l’utilisateur [fr]

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2023-12-12T07:22:20Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* Préparer les ateliers d'une classe virtuelle */

{{Version| [[version::4.27.0]]}}
{{Info|Depuis juillet 2023, BBB est le seul outil de visio présent dans Magistère.}}

Lien vers la documentation : https://foad.phm.education.gouv.fr/appsdocs/categories/visio-agents/

==Créer l'activité==
===Tutoriel vidéo===

*Ce tutoriel de 2 minutes montre les gestes qu'il faut faire pour créer une classe virtuelle Visio-Agents dans un parcours M@gistère (juin 2023).
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/}}
 
===En mode édition===
Accédez au mode édition

[[Fichier:2020-12-06 08h39 50.png|500x500px|Accéder au mode édition]]

Cliquez sur "Ajouter une activité ou une ressource" en bas de la section ouverte

[[Fichier:2017-10-19 09-30-27.png|500px|AJout d'activité]]
===Choisir le type d'activité===
Dans la fenêtre des ressources et activités, cliquez sur l'onglet Activités et sélectionnez la tuile BigBlueButton

[[Fichier:Vign BBB.png]]
 

==Choix du type de salle==
[[Fichier:BBB1.png]]

Vous avez à votre disposition 3 types de salles, par défaut vous aurez une salle permettant d'enregistrer. Il est possible de restreindre les fonctionnalités avec les deux autres réglages.

- Salle/activité uniquement : les enregistrements seront désactivés.

- Enregistrements uniquement : pas d'activité.

==Réglages généraux==
[[Fichier:BBB Nom Notif.png]]

Choisissez le nom de la visioconférence. Ce nom apparait dans le mail de notification, il devra donc être explicite.

*Notifier ce changement aux utilisateurs inscrits : Cocher la case pour faire partir un courriel aux participants à l’enregistrement de la page. <nowiki>'''Attention''' Pour les envoyer plus tard ou envoyer d'autres notifications il vous faudra revenir dans les paramètres de l'</nowiki>activité et (re) cocher la case.
*Il est possible d'ajouter une description à l'activité en cliquant sur ''Afficher plus...''

==Paramètres de l'activité/salle==
[[Fichier:BBB parametres salle.png|400x400px|alt=|bordure|droite]]
Ces paramètres sont facultatifs.

*Entrez ici un message d'accueil qui s'affichera à la connexion des participants
*'''Attendez le modérateur''' : c'est la salle d'attente, la salle est inaccessible sans modérateur connecté.
*'''La session peut être enregistrée''' : Autoriser ou non l'enregistrement
*'''Muet au début''' : il faudra autoriser les micros des participants dans la salle.

 {{Warning|L’enregistrement accessible depuis le parcours Magistère est en fait hébergé sur les serveurs de Visio-Agents}}
==Paramètres de verrouillage==
[[Fichier:BBB parametres verrouillage.png|gauche|400x400px|alt=]]

Ces paramètres sont eux aussi facultatifs. Par défaut la salle possèdera toutes les fonctionnalités disponibles dans BBB.

En fonction de vos attendus pour la réunion ou la formation, il peut être utile de régler finement les autorisations dans la salle.

Cela permet de passer d'une modalité totalement ouverte à une modalité de simple diffusion d'un propos par l'animateur.

 
 

==Rôle attribué pendant la session en direct==
[[Fichier:BBB roles.png|alt=|droite|639x639px]]
Ce réglage par défaut conviendra dans la plupart des sessions que vous souhaiteriez créer.

Il est néanmoins possible de donner des droits plus avancés par anticipation, par exemple si vous souhaitez qu'un utilisateur soit modérateur.

Note : il est possible de distribuer le rôle de modérateur directement dans la salle.

==Horaire de la session==
[[Fichier:BBB horaires.png|gauche|621x621px]]

Par défaut, il n'y a pas de restriction de début ou de fin : vous ouvrez alors '''une salle permanente'''.

Cochez '''Activer''' pour définir un horaire de début et/ou de fin de la session.

'''Attention''' : la réunion / formation sera automatiquement arrêtée à la date de fin. Prévoir une marge par rapport à la fin prévisionnelle de la formation ou ne pas cocher la case '''Activer'''

==Autres réglages==
Comme pour toutes les activités les réglages suivants sont disponibles :

*Réglages courants
*[[Définir un affichage conditionnel|Restreindre l'accès]]
*Achèvement d'activité

==Accéder aux enregistrement==
Les enregistrements sont accessibles dans l'activité BBB, '''pendant 1 an'''.

Pour que l'export commence, il est nécessaire de '''Mettre fin à la réunion.''' [[Fichier:Capture Fin de réunion BBB.png|sans_cadre]]

L'enregistrement est disponible en deux formats : Présentation et vidéo. Il est aussi possible de rendre indisponible avec le bouton {{#fas:eye}}.
[[Fichier:BBB enregistrement.png|néant|cadre|Panneau d'accès à l'enregistrement. Celui-ci reprend les éléments clés de la visioconférence que vous pouvez personnaliser.]]
 

Pour conserver vos enregistrements au delà d'un an, vous pouvez utiliser le service PodEduc.

==Exporter un enregistrement vers PodEduc==
Si vous voulez conserver un enregistrement plus d'un an, il va falloir l'exporter et le déposer sur un serveur vidéo. Le transfer vers PodEduc est intégré en 4 étapes :

#Récupérer le lien vers le fichier mp4 de la vidéo (accessible dans magistère avec le bouton '''vidéo''', cf. ci-dessus) ;
#Cliquer sur '''Importer une vidéo externe''' dans le menu principal de '''PodEduc''' ;
#Renseigner les 3 champs (nom de la vidéo, source de la vidéo = BBB, URL du fichier mp4) puis valider ;
#Cliquer sur l'icône '''Importer''' pour rapatrier la vidéo de BBB vers podEduc (cf. image ci-dessous).

[[Fichier:Importer PodEduc.png|néant|cadre|importer de BBB vers PodEduc]]

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2023-10-17T07:31:35Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* Tutoriel 'Préparer les ateliers d'une classe virtuelle' */

{{Version| [[version::4.27.0]]}}
{{Info|Depuis juillet 2023, BBB est le seul outil de visio présent dans Magistère.}}

Lien vers la documentation : https://foad.phm.education.gouv.fr/appsdocs/categories/visio-agents/

==Créer l'activité==
===Tutoriel vidéo===

*Ce tutoriel de 2 minutes montre les gestes qu'il faut faire pour créer une classe virtuelle Visio-Agents dans un parcours M@gistère (juin 2023).
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/}}
 
===En mode édition===
Accédez au mode édition

[[Fichier:2020-12-06 08h39 50.png|500x500px|Accéder au mode édition]]

Cliquez sur "Ajouter une activité ou une ressource" en bas de la section ouverte

[[Fichier:2017-10-19 09-30-27.png|500px|AJout d'activité]]
===Choisir le type d'activité===
Dans la fenêtre des ressources et activités, cliquez sur l'onglet Activités et sélectionnez la tuile BigBlueButton

[[Fichier:Vign BBB.png]]
 

==Choix du type de salle==
[[Fichier:BBB1.png]]

Vous avez à votre disposition 3 types de salles, par défaut vous aurez une salle permettant d'enregistrer. Il est possible de restreindre les fonctionnalités avec les deux autres réglages.

- Salle/activité uniquement : les enregistrements seront désactivés.

- Enregistrements uniquement : pas d'activité.

==Réglages généraux==
[[Fichier:BBB Nom Notif.png]]

Choisissez le nom de la visioconférence. Ce nom apparait dans le mail de notification, il devra donc être explicite.

*Notifier ce changement aux utilisateurs inscrits : Cocher la case pour faire partir un courriel aux participants à l’enregistrement de la page. <nowiki>'''Attention''' Pour les envoyer plus tard ou envoyer d'autres notifications il vous faudra revenir dans les paramètres de l'</nowiki>activité et (re) cocher la case.
*Il est possible d'ajouter une description à l'activité en cliquant sur ''Afficher plus...''

==Paramètres de l'activité/salle==
[[Fichier:BBB parametres salle.png|400x400px|alt=|bordure|droite]]
Ces paramètres sont facultatifs.

*Entrez ici un message d'accueil qui s'affichera à la connexion des participants
*'''Attendez le modérateur''' : c'est la salle d'attente, la salle est inaccessible sans modérateur connecté.
*'''La session peut être enregistrée''' : Autoriser ou non l'enregistrement
*'''Muet au début''' : il faudra autoriser les micros des participants dans la salle.

 {{Warning|L’enregistrement accessible depuis le parcours Magistère est en fait hébergé sur les serveurs de Visio-Agents}}
==Paramètres de verrouillage==
[[Fichier:BBB parametres verrouillage.png|gauche|400x400px|alt=]]

Ces paramètres sont eux aussi facultatifs. Par défaut la salle possèdera toutes les fonctionnalités disponibles dans BBB.

En fonction de vos attendus pour la réunion ou la formation, il peut être utile de régler finement les autorisations dans la salle.

Cela permet de passer d'une modalité totalement ouverte à une modalité de simple diffusion d'un propos par l'animateur.

 
 

==Rôle attribué pendant la session en direct==
[[Fichier:BBB roles.png|alt=|droite|639x639px]]
Ce réglage par défaut conviendra dans la plupart des sessions que vous souhaiteriez créer.

Il est néanmoins possible de donner des droits plus avancés par anticipation, par exemple si vous souhaitez qu'un utilisateur soit modérateur.

Note : il est possible de distribuer le rôle de modérateur directement dans la salle.

==Horaire de la session==
[[Fichier:BBB horaires.png|gauche|621x621px]]

Par défaut, il n'y a pas de restriction de début ou de fin : vous ouvrez alors '''une salle permanente'''.

Cochez '''Activer''' pour définir un horaire de début et/ou de fin de la session.

'''Attention''' : la réunion / formation sera automatiquement arrêtée à la date de fin. Prévoir une marge par rapport à la fin prévisionnelle de la formation ou ne pas cocher la case '''Activer'''

==Autres réglages==
Comme pour toutes les activités les réglages suivants sont disponibles :

*Réglages courants
*[[Définir un affichage conditionnel|Restreindre l'accès]]
*Achèvement d'activité

==Préparer les ateliers d'une classe virtuelle==

=== Tutoriel vidéo ===

*Ce tutoriel de 3:30 montre les gestes qu'il faut faire pour ''préparer'' les ateliers d'une classe virtuelle Visio-Agents (octobre 2023). Lorsque les participants rejoignent les ateliers, ils n'arrivent pas devant un tableau blanc mais devant des documents de travail proposés par le formateur.
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26144-comment-preparer-les-ateliers-dune-reunion-visio-agents/}}
 

==Accéder aux enregistrement==
Les enregistrements sont accessibles dans l'activité BBB.

Pour que l'export commence, il est nécessaire de '''Mettre fin à la réunion.''' [[Fichier:Capture Fin de réunion BBB.png|sans_cadre]]

L'enregistrement est disponible en deux formats : Présentation et vidéo. Il est aussi possible de rendre indisponible avec le bouton {{#fas:eye}}.
[[Fichier:BBB enregistrement.png|néant|cadre|Panneau d'accès à l'enregistrement. Celui-ci reprend les éléments clés de la visioconférence que vous pouvez personnaliser.]]

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2023-10-17T07:29:06Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* Proposer des ateliers pendant l'activité */

{{Version| [[version::4.27.0]]}}
{{Info|Depuis juillet 2023, BBB est le seul outil de visio présent dans Magistère.}}

Lien vers la documentation : https://foad.phm.education.gouv.fr/appsdocs/categories/visio-agents/

==Créer l'activité==
===Tutoriel vidéo===

*Ce tutoriel de 2 minutes montre les gestes qu'il faut faire pour créer une classe virtuelle Visio-Agents dans un parcours M@gistère (juin 2023).
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/}}
 
===En mode édition===
Accédez au mode édition

[[Fichier:2020-12-06 08h39 50.png|500x500px|Accéder au mode édition]]

Cliquez sur "Ajouter une activité ou une ressource" en bas de la section ouverte

[[Fichier:2017-10-19 09-30-27.png|500px|AJout d'activité]]
===Choisir le type d'activité===
Dans la fenêtre des ressources et activités, cliquez sur l'onglet Activités et sélectionnez la tuile BigBlueButton

[[Fichier:Vign BBB.png]]
 

==Choix du type de salle==
[[Fichier:BBB1.png]]

Vous avez à votre disposition 3 types de salles, par défaut vous aurez une salle permettant d'enregistrer. Il est possible de restreindre les fonctionnalités avec les deux autres réglages.

- Salle/activité uniquement : les enregistrements seront désactivés.

- Enregistrements uniquement : pas d'activité.

==Réglages généraux==
[[Fichier:BBB Nom Notif.png]]

Choisissez le nom de la visioconférence. Ce nom apparait dans le mail de notification, il devra donc être explicite.

*Notifier ce changement aux utilisateurs inscrits : Cocher la case pour faire partir un courriel aux participants à l’enregistrement de la page. <nowiki>'''Attention''' Pour les envoyer plus tard ou envoyer d'autres notifications il vous faudra revenir dans les paramètres de l'</nowiki>activité et (re) cocher la case.
*Il est possible d'ajouter une description à l'activité en cliquant sur ''Afficher plus...''

==Paramètres de l'activité/salle==
[[Fichier:BBB parametres salle.png|400x400px|alt=|bordure|droite]]
Ces paramètres sont facultatifs.

*Entrez ici un message d'accueil qui s'affichera à la connexion des participants
*'''Attendez le modérateur''' : c'est la salle d'attente, la salle est inaccessible sans modérateur connecté.
*'''La session peut être enregistrée''' : Autoriser ou non l'enregistrement
*'''Muet au début''' : il faudra autoriser les micros des participants dans la salle.

 {{Warning|L’enregistrement accessible depuis le parcours Magistère est en fait hébergé sur les serveurs de Visio-Agents}}
==Paramètres de verrouillage==
[[Fichier:BBB parametres verrouillage.png|gauche|400x400px|alt=]]

Ces paramètres sont eux aussi facultatifs. Par défaut la salle possèdera toutes les fonctionnalités disponibles dans BBB.

En fonction de vos attendus pour la réunion ou la formation, il peut être utile de régler finement les autorisations dans la salle.

Cela permet de passer d'une modalité totalement ouverte à une modalité de simple diffusion d'un propos par l'animateur.

 
 

==Rôle attribué pendant la session en direct==
[[Fichier:BBB roles.png|alt=|droite|639x639px]]
Ce réglage par défaut conviendra dans la plupart des sessions que vous souhaiteriez créer.

Il est néanmoins possible de donner des droits plus avancés par anticipation, par exemple si vous souhaitez qu'un utilisateur soit modérateur.

Note : il est possible de distribuer le rôle de modérateur directement dans la salle.

==Horaire de la session==
[[Fichier:BBB horaires.png|gauche|621x621px]]

Par défaut, il n'y a pas de restriction de début ou de fin : vous ouvrez alors '''une salle permanente'''.

Cochez '''Activer''' pour définir un horaire de début et/ou de fin de la session.

'''Attention''' : la réunion / formation sera automatiquement arrêtée à la date de fin. Prévoir une marge par rapport à la fin prévisionnelle de la formation ou ne pas cocher la case '''Activer'''

==Autres réglages==
Comme pour toutes les activités les réglages suivants sont disponibles :

*Réglages courants
*[[Définir un affichage conditionnel|Restreindre l'accès]]
*Achèvement d'activité

==Tutoriel 'Préparer les ateliers d'une classe virtuelle'==

*Ce tutoriel de 3:30 montre les gestes qu'il faut faire pour ''préparer'' les ateliers d'une classe virtuelle Visio-Agents (octobre 2023). Lorsque les participants rejoignent les ateliers, ils n'arrivent pas devant un tableau blanc mais devant des documents de travail proposés par le formateur.
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26144-comment-preparer-les-ateliers-dune-reunion-visio-agents/}}
 

==Accéder aux enregistrement==
Les enregistrements sont accessibles dans l'activité BBB.

Pour que l'export commence, il est nécessaire de '''Mettre fin à la réunion.''' [[Fichier:Capture Fin de réunion BBB.png|sans_cadre]]

L'enregistrement est disponible en deux formats : Présentation et vidéo. Il est aussi possible de rendre indisponible avec le bouton {{#fas:eye}}.
[[Fichier:BBB enregistrement.png|néant|cadre|Panneau d'accès à l'enregistrement. Celui-ci reprend les éléments clés de la visioconférence que vous pouvez personnaliser.]]

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2023-10-11T17:32:29Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* Tutoriel vidéo */

{{Version| [[version::4.27.0]]}}
{{Info|Depuis juillet 2023, BBB est le seul outil de visio présent dans Magistère.}}

Lien vers la documentation : https://foad.phm.education.gouv.fr/appsdocs/categories/visio-agents/

==Créer l'activité==
===En mode édition===
Accédez au mode édition

[[Fichier:2020-12-06 08h39 50.png|500x500px|Accéder au mode édition]]

Cliquez sur "Ajouter une activité ou une ressource" en bas de la section ouverte

[[Fichier:2017-10-19 09-30-27.png|500px|AJout d'activité]]
===Choisir le type d'activité===
Dans la fenêtre des ressources et activités, cliquez sur l'onglet Activités et sélectionnez la tuile BigBlueButton

[[Fichier:Vign BBB.png]]
 

===Tutoriels vidéos===

*Ce tutoriel de 2 minutes montre les gestes qu'il faut faire pour créer une classe virtuelle Visio-Agents dans un parcours M@gistère (juin 2023).
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/}}

*Ce tutoriel de 3:30 montre les gestes qu'il faut faire pour ''préparer'' les ateliers d'une classe virtuelle Visio-Agents (octobre 2023). Lorsque les participants rejoignent les ateliers, ils n'arrivent pas devant un tableau blanc mais devant des documents de travail proposés par le formateur.
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26144-comment-preparer-les-ateliers-dune-reunion-visio-agents/}} 

==Choix du type de salle==
[[Fichier:BBB1.png]]

Vous avez à votre disposition 3 types de salles, par défaut vous aurez une salle permettant d'enregistrer. Il est possible de restreindre les fonctionnalités avec les deux autres réglages.

- Salle/activité uniquement : les enregistrements seront désactivés.

- Enregistrements uniquement : pas d'activité.

==Réglages généraux==
[[Fichier:BBB Nom Notif.png]]

Choisissez le nom de la visioconférence. Ce nom apparait dans le mail de notification, il devra donc être explicite.

*Notifier ce changement aux utilisateurs inscrits : Cocher la case pour faire partir un courriel aux participants à l’enregistrement de la page. <nowiki>'''Attention''' Pour les envoyer plus tard ou envoyer d'autres notifications il vous faudra revenir dans les paramètres de l'</nowiki>activité et (re) cocher la case.
*Il est possible d'ajouter une description à l'activité en cliquant sur ''Afficher plus...''

==Paramètres de l'activité/salle==
[[Fichier:BBB parametres salle.png|400x400px|alt=|bordure|droite]]
Ces paramètres sont facultatifs.

*Entrez ici un message d'accueil qui s'affichera à la connexion des participants
*'''Attendez le modérateur''' : c'est la salle d'attente, la salle est inaccessible sans modérateur connecté.
*'''La session peut être enregistrée''' : Autoriser ou non l'enregistrement
*'''Muet au début''' : il faudra autoriser les micros des participants dans la salle.

 {{Warning|L’enregistrement accessible depuis le parcours Magistère est en fait hébergé sur les serveurs de Visio-Agents}}
==Paramètres de verrouillage==
[[Fichier:BBB parametres verrouillage.png|gauche|400x400px|alt=]]

Ces paramètres sont eux aussi facultatifs. Par défaut la salle possèdera toutes les fonctionnalités disponibles dans BBB.

En fonction de vos attendus pour la réunion ou la formation, il peut être utile de régler finement les autorisations dans la salle.

Cela permet de passer d'une modalité totalement ouverte à une modalité de simple diffusion d'un propos par l'animateur.

 
 

==Rôle attribué pendant la session en direct==
[[Fichier:BBB roles.png|alt=|droite|639x639px]]
Ce réglage par défaut conviendra dans la plupart des sessions que vous souhaiteriez créer.

Il est néanmoins possible de donner des droits plus avancés par anticipation, par exemple si vous souhaitez qu'un utilisateur soit modérateur.

Note : il est possible de distribuer le rôle de modérateur directement dans la salle.

==Horaire de la session==
[[Fichier:BBB horaires.png|gauche|621x621px]]

Par défaut, il n'y a pas de restriction de début ou de fin : vous ouvrez alors '''une salle permanente'''.

Cochez '''Activer''' pour définir un horaire de début et/ou de fin de la session.

'''Attention''' : la réunion / formation sera automatiquement arrêtée à la date de fin. Prévoir une marge par rapport à la fin prévisionnelle de la formation ou ne pas cocher la case '''Activer'''

==Autres réglages==
Comme pour toutes les activités les réglages suivants sont disponibles :

*Réglages courants
*[[Définir un affichage conditionnel|Restreindre l'accès]]
*Achèvement d'activité

==Accéder aux enregistrement==
Les enregistrements sont accessibles dans l'activité BBB.

Pour que l'export commence, il est nécessaire de '''Mettre fin à la réunion.''' [[Fichier:Capture Fin de réunion BBB.png|sans_cadre]]

L'enregistrement est disponible en deux formats : Présentation et vidéo. Il est aussi possible de rendre indisponible avec le bouton {{#fas:eye}}.
[[Fichier:BBB enregistrement.png|néant|cadre|Panneau d'accès à l'enregistrement. Celui-ci reprend les éléments clés de la visioconférence que vous pouvez personnaliser.]]

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2023-10-11T17:24:28Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* Tutoriel vidéo */

{{Version| [[version::4.27.0]]}}
{{Info|Depuis juillet 2023, BBB est le seul outil de visio présent dans Magistère.}}

Lien vers la documentation : https://foad.phm.education.gouv.fr/appsdocs/categories/visio-agents/

==Créer l'activité==
===En mode édition===
Accédez au mode édition

[[Fichier:2020-12-06 08h39 50.png|500x500px|Accéder au mode édition]]

Cliquez sur "Ajouter une activité ou une ressource" en bas de la section ouverte

[[Fichier:2017-10-19 09-30-27.png|500px|AJout d'activité]]
===Choisir le type d'activité===
Dans la fenêtre des ressources et activités, cliquez sur l'onglet Activités et sélectionnez la tuile BigBlueButton

[[Fichier:Vign BBB.png]]
 

===Tutoriel vidéo===

*Ce tutoriel de 2 minutes montre les gestes qu'il faut faire pour créer une classe virtuelle Visio-Agents dans un parcours M@gistère (juin 2023).
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/}}

*Ce tutoriel vidéo de 3:30 montre les gestes qu'il faut faire pour ''préparer'' les ateliers d'une classe virtuelle Visio-Agents (octobre 2023). Lorsque les participants rejoignent les ateliers, ils n'arrivent pas devant un tableau blanc mais devant des documents de travail proposés par le formateur.
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26144-comment-preparer-les-ateliers-dune-reunion-visio-agents/}} 

==Choix du type de salle==
[[Fichier:BBB1.png]]

Vous avez à votre disposition 3 types de salles, par défaut vous aurez une salle permettant d'enregistrer. Il est possible de restreindre les fonctionnalités avec les deux autres réglages.

- Salle/activité uniquement : les enregistrements seront désactivés.

- Enregistrements uniquement : pas d'activité.

==Réglages généraux==
[[Fichier:BBB Nom Notif.png]]

Choisissez le nom de la visioconférence. Ce nom apparait dans le mail de notification, il devra donc être explicite.

*Notifier ce changement aux utilisateurs inscrits : Cocher la case pour faire partir un courriel aux participants à l’enregistrement de la page. <nowiki>'''Attention''' Pour les envoyer plus tard ou envoyer d'autres notifications il vous faudra revenir dans les paramètres de l'</nowiki>activité et (re) cocher la case.
*Il est possible d'ajouter une description à l'activité en cliquant sur ''Afficher plus...''

==Paramètres de l'activité/salle==
[[Fichier:BBB parametres salle.png|400x400px|alt=|bordure|droite]]
Ces paramètres sont facultatifs.

*Entrez ici un message d'accueil qui s'affichera à la connexion des participants
*'''Attendez le modérateur''' : c'est la salle d'attente, la salle est inaccessible sans modérateur connecté.
*'''La session peut être enregistrée''' : Autoriser ou non l'enregistrement
*'''Muet au début''' : il faudra autoriser les micros des participants dans la salle.

 {{Warning|L’enregistrement accessible depuis le parcours Magistère est en fait hébergé sur les serveurs de Visio-Agents}}
==Paramètres de verrouillage==
[[Fichier:BBB parametres verrouillage.png|gauche|400x400px|alt=]]

Ces paramètres sont eux aussi facultatifs. Par défaut la salle possèdera toutes les fonctionnalités disponibles dans BBB.

En fonction de vos attendus pour la réunion ou la formation, il peut être utile de régler finement les autorisations dans la salle.

Cela permet de passer d'une modalité totalement ouverte à une modalité de simple diffusion d'un propos par l'animateur.

 
 

==Rôle attribué pendant la session en direct==
[[Fichier:BBB roles.png|alt=|droite|639x639px]]
Ce réglage par défaut conviendra dans la plupart des sessions que vous souhaiteriez créer.

Il est néanmoins possible de donner des droits plus avancés par anticipation, par exemple si vous souhaitez qu'un utilisateur soit modérateur.

Note : il est possible de distribuer le rôle de modérateur directement dans la salle.

==Horaire de la session==
[[Fichier:BBB horaires.png|gauche|621x621px]]

Par défaut, il n'y a pas de restriction de début ou de fin : vous ouvrez alors '''une salle permanente'''.

Cochez '''Activer''' pour définir un horaire de début et/ou de fin de la session.

'''Attention''' : la réunion / formation sera automatiquement arrêtée à la date de fin. Prévoir une marge par rapport à la fin prévisionnelle de la formation ou ne pas cocher la case '''Activer'''

==Autres réglages==
Comme pour toutes les activités les réglages suivants sont disponibles :

*Réglages courants
*[[Définir un affichage conditionnel|Restreindre l'accès]]
*Achèvement d'activité

==Accéder aux enregistrement==
Les enregistrements sont accessibles dans l'activité BBB.

Pour que l'export commence, il est nécessaire de '''Mettre fin à la réunion.''' [[Fichier:Capture Fin de réunion BBB.png|sans_cadre]]

L'enregistrement est disponible en deux formats : Présentation et vidéo. Il est aussi possible de rendre indisponible avec le bouton {{#fas:eye}}.
[[Fichier:BBB enregistrement.png|néant|cadre|Panneau d'accès à l'enregistrement. Celui-ci reprend les éléments clés de la visioconférence que vous pouvez personnaliser.]]

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2023-10-11T17:23:16Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* Tutoriel vidéo */

{{Version| [[version::4.27.0]]}}
{{Info|Depuis juillet 2023, BBB est le seul outil de visio présent dans Magistère.}}

Lien vers la documentation : https://foad.phm.education.gouv.fr/appsdocs/categories/visio-agents/

==Créer l'activité==
===En mode édition===
Accédez au mode édition

[[Fichier:2020-12-06 08h39 50.png|500x500px|Accéder au mode édition]]

Cliquez sur "Ajouter une activité ou une ressource" en bas de la section ouverte

[[Fichier:2017-10-19 09-30-27.png|500px|AJout d'activité]]
===Choisir le type d'activité===
Dans la fenêtre des ressources et activités, cliquez sur l'onglet Activités et sélectionnez la tuile BigBlueButton

[[Fichier:Vign BBB.png]]
 

===Tutoriel vidéo===

*Ce tutoriel de 2 minutes montre les gestes qu'il faut faire pour créer une classe virtuelle Visio-Agents dans un parcours M@gistère (juin 2023).
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/}}

*Ce tutoriel vidéo de 3:30 montre les gestes qu'il faut faire pour ''préparer'' les ateliers d'une classe virtuelle Visio-Agents (octobre 2023).
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26144-comment-preparer-les-ateliers-dune-reunion-visio-agents/}} 

==Choix du type de salle==
[[Fichier:BBB1.png]]

Vous avez à votre disposition 3 types de salles, par défaut vous aurez une salle permettant d'enregistrer. Il est possible de restreindre les fonctionnalités avec les deux autres réglages.

- Salle/activité uniquement : les enregistrements seront désactivés.

- Enregistrements uniquement : pas d'activité.

==Réglages généraux==
[[Fichier:BBB Nom Notif.png]]

Choisissez le nom de la visioconférence. Ce nom apparait dans le mail de notification, il devra donc être explicite.

*Notifier ce changement aux utilisateurs inscrits : Cocher la case pour faire partir un courriel aux participants à l’enregistrement de la page. <nowiki>'''Attention''' Pour les envoyer plus tard ou envoyer d'autres notifications il vous faudra revenir dans les paramètres de l'</nowiki>activité et (re) cocher la case.
*Il est possible d'ajouter une description à l'activité en cliquant sur ''Afficher plus...''

==Paramètres de l'activité/salle==
[[Fichier:BBB parametres salle.png|400x400px|alt=|bordure|droite]]
Ces paramètres sont facultatifs.

*Entrez ici un message d'accueil qui s'affichera à la connexion des participants
*'''Attendez le modérateur''' : c'est la salle d'attente, la salle est inaccessible sans modérateur connecté.
*'''La session peut être enregistrée''' : Autoriser ou non l'enregistrement
*'''Muet au début''' : il faudra autoriser les micros des participants dans la salle.

 {{Warning|L’enregistrement accessible depuis le parcours Magistère est en fait hébergé sur les serveurs de Visio-Agents}}
==Paramètres de verrouillage==
[[Fichier:BBB parametres verrouillage.png|gauche|400x400px|alt=]]

Ces paramètres sont eux aussi facultatifs. Par défaut la salle possèdera toutes les fonctionnalités disponibles dans BBB.

En fonction de vos attendus pour la réunion ou la formation, il peut être utile de régler finement les autorisations dans la salle.

Cela permet de passer d'une modalité totalement ouverte à une modalité de simple diffusion d'un propos par l'animateur.

 
 

==Rôle attribué pendant la session en direct==
[[Fichier:BBB roles.png|alt=|droite|639x639px]]
Ce réglage par défaut conviendra dans la plupart des sessions que vous souhaiteriez créer.

Il est néanmoins possible de donner des droits plus avancés par anticipation, par exemple si vous souhaitez qu'un utilisateur soit modérateur.

Note : il est possible de distribuer le rôle de modérateur directement dans la salle.

==Horaire de la session==
[[Fichier:BBB horaires.png|gauche|621x621px]]

Par défaut, il n'y a pas de restriction de début ou de fin : vous ouvrez alors '''une salle permanente'''.

Cochez '''Activer''' pour définir un horaire de début et/ou de fin de la session.

'''Attention''' : la réunion / formation sera automatiquement arrêtée à la date de fin. Prévoir une marge par rapport à la fin prévisionnelle de la formation ou ne pas cocher la case '''Activer'''

==Autres réglages==
Comme pour toutes les activités les réglages suivants sont disponibles :

*Réglages courants
*[[Définir un affichage conditionnel|Restreindre l'accès]]
*Achèvement d'activité

==Accéder aux enregistrement==
Les enregistrements sont accessibles dans l'activité BBB.

Pour que l'export commence, il est nécessaire de '''Mettre fin à la réunion.''' [[Fichier:Capture Fin de réunion BBB.png|sans_cadre]]

L'enregistrement est disponible en deux formats : Présentation et vidéo. Il est aussi possible de rendre indisponible avec le bouton {{#fas:eye}}.
[[Fichier:BBB enregistrement.png|néant|cadre|Panneau d'accès à l'enregistrement. Celui-ci reprend les éléments clés de la visioconférence que vous pouvez personnaliser.]]

Bigbluebutton

2023-10-11T17:22:09Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* Tutoriel vidéo */

{{Version| [[version::4.27.0]]}}
{{Info|Depuis juillet 2023, BBB est le seul outil de visio présent dans Magistère.}}

Lien vers la documentation : https://foad.phm.education.gouv.fr/appsdocs/categories/visio-agents/

==Créer l'activité==
===En mode édition===
Accédez au mode édition

[[Fichier:2020-12-06 08h39 50.png|500x500px|Accéder au mode édition]]

Cliquez sur "Ajouter une activité ou une ressource" en bas de la section ouverte

[[Fichier:2017-10-19 09-30-27.png|500px|AJout d'activité]]
===Choisir le type d'activité===
Dans la fenêtre des ressources et activités, cliquez sur l'onglet Activités et sélectionnez la tuile BigBlueButton

[[Fichier:Vign BBB.png]]
 

===Tutoriel vidéo===

*Ce tutoriel de 2 minutes montre les gestes qu'il faut faire pour créer une classe virtuelle Visio-Agents dans un parcours M@gistère (juin 2023).
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/}}

*Ce tutoriel vidéo de 3:30 montre les gestes qu'il faut faire pour ''préparer'' les ateliers d'une classe virtuelle Visio-Agents (octobre 2023).
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26144-comment-preparer-les-ateliers-dune-reunion-visio-agents/}} 

==Choix du type de salle==
[[Fichier:BBB1.png]]

Vous avez à votre disposition 3 types de salles, par défaut vous aurez une salle permettant d'enregistrer. Il est possible de restreindre les fonctionnalités avec les deux autres réglages.

- Salle/activité uniquement : les enregistrements seront désactivés.

- Enregistrements uniquement : pas d'activité.

==Réglages généraux==
[[Fichier:BBB Nom Notif.png]]

Choisissez le nom de la visioconférence. Ce nom apparait dans le mail de notification, il devra donc être explicite.

*Notifier ce changement aux utilisateurs inscrits : Cocher la case pour faire partir un courriel aux participants à l’enregistrement de la page. <nowiki>'''Attention''' Pour les envoyer plus tard ou envoyer d'autres notifications il vous faudra revenir dans les paramètres de l'</nowiki>activité et (re) cocher la case.
*Il est possible d'ajouter une description à l'activité en cliquant sur ''Afficher plus...''

==Paramètres de l'activité/salle==
[[Fichier:BBB parametres salle.png|400x400px|alt=|bordure|droite]]
Ces paramètres sont facultatifs.

*Entrez ici un message d'accueil qui s'affichera à la connexion des participants
*'''Attendez le modérateur''' : c'est la salle d'attente, la salle est inaccessible sans modérateur connecté.
*'''La session peut être enregistrée''' : Autoriser ou non l'enregistrement
*'''Muet au début''' : il faudra autoriser les micros des participants dans la salle.

 {{Warning|L’enregistrement accessible depuis le parcours Magistère est en fait hébergé sur les serveurs de Visio-Agents}}
==Paramètres de verrouillage==
[[Fichier:BBB parametres verrouillage.png|gauche|400x400px|alt=]]

Ces paramètres sont eux aussi facultatifs. Par défaut la salle possèdera toutes les fonctionnalités disponibles dans BBB.

En fonction de vos attendus pour la réunion ou la formation, il peut être utile de régler finement les autorisations dans la salle.

Cela permet de passer d'une modalité totalement ouverte à une modalité de simple diffusion d'un propos par l'animateur.

 
 

==Rôle attribué pendant la session en direct==
[[Fichier:BBB roles.png|alt=|droite|639x639px]]
Ce réglage par défaut conviendra dans la plupart des sessions que vous souhaiteriez créer.

Il est néanmoins possible de donner des droits plus avancés par anticipation, par exemple si vous souhaitez qu'un utilisateur soit modérateur.

Note : il est possible de distribuer le rôle de modérateur directement dans la salle.

==Horaire de la session==
[[Fichier:BBB horaires.png|gauche|621x621px]]

Par défaut, il n'y a pas de restriction de début ou de fin : vous ouvrez alors '''une salle permanente'''.

Cochez '''Activer''' pour définir un horaire de début et/ou de fin de la session.

'''Attention''' : la réunion / formation sera automatiquement arrêtée à la date de fin. Prévoir une marge par rapport à la fin prévisionnelle de la formation ou ne pas cocher la case '''Activer'''

==Autres réglages==
Comme pour toutes les activités les réglages suivants sont disponibles :

*Réglages courants
*[[Définir un affichage conditionnel|Restreindre l'accès]]
*Achèvement d'activité

==Accéder aux enregistrement==
Les enregistrements sont accessibles dans l'activité BBB.

Pour que l'export commence, il est nécessaire de '''Mettre fin à la réunion.''' [[Fichier:Capture Fin de réunion BBB.png|sans_cadre]]

L'enregistrement est disponible en deux formats : Présentation et vidéo. Il est aussi possible de rendre indisponible avec le bouton {{#fas:eye}}.
[[Fichier:BBB enregistrement.png|néant|cadre|Panneau d'accès à l'enregistrement. Celui-ci reprend les éléments clés de la visioconférence que vous pouvez personnaliser.]]

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2023-10-11T17:19:44Z

Laurent.gaudin ac-paris :

{{Version| [[version::4.27.0]]}}
{{Info|Depuis juillet 2023, BBB est le seul outil de visio présent dans Magistère.}}

Lien vers la documentation : https://foad.phm.education.gouv.fr/appsdocs/categories/visio-agents/

==Créer l'activité==
===En mode édition===
Accédez au mode édition

[[Fichier:2020-12-06 08h39 50.png|500x500px|Accéder au mode édition]]

Cliquez sur "Ajouter une activité ou une ressource" en bas de la section ouverte

[[Fichier:2017-10-19 09-30-27.png|500px|AJout d'activité]]
===Choisir le type d'activité===
Dans la fenêtre des ressources et activités, cliquez sur l'onglet Activités et sélectionnez la tuile BigBlueButton

[[Fichier:Vign BBB.png]]
 

===Tutoriel vidéo===

*Ce tutoriel de 2 minutes montre les gestes qu'il faut faire pour créer une classe virtuelle Visio-Agents dans un parcours M@gistère (juin 2023).
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/}}

* Ce tutoriel vidéo de 3:30 montre les gestes qu'il faut faire pour ''préparer'' les ateliers d'une classe virtuelle Visio-Agents. Lorsque les participants rejoignent les ateliers, ils n'arrivent pas devant un tableau blanc mais devant des documents de travail proposés par le formateur.

<iframe title='Play video' src='//podeduc.apps.education.fr/video/26144-comment-preparer-les-ateliers-dune-reunion-visio-agentsis_iframe=true' width='640' height='360' frameborder='0' allowfullscreen='true'></iframe>

 

==Choix du type de salle==
[[Fichier:BBB1.png]]

Vous avez à votre disposition 3 types de salles, par défaut vous aurez une salle permettant d'enregistrer. Il est possible de restreindre les fonctionnalités avec les deux autres réglages.

- Salle/activité uniquement : les enregistrements seront désactivés.

- Enregistrements uniquement : pas d'activité.

==Réglages généraux==
[[Fichier:BBB Nom Notif.png]]

Choisissez le nom de la visioconférence. Ce nom apparait dans le mail de notification, il devra donc être explicite.

*Notifier ce changement aux utilisateurs inscrits : Cocher la case pour faire partir un courriel aux participants à l’enregistrement de la page. <nowiki>'''Attention''' Pour les envoyer plus tard ou envoyer d'autres notifications il vous faudra revenir dans les paramètres de l'</nowiki>activité et (re) cocher la case.
*Il est possible d'ajouter une description à l'activité en cliquant sur ''Afficher plus...''

==Paramètres de l'activité/salle==
[[Fichier:BBB parametres salle.png|400x400px|alt=|bordure|droite]]
Ces paramètres sont facultatifs.

*Entrez ici un message d'accueil qui s'affichera à la connexion des participants
*'''Attendez le modérateur''' : c'est la salle d'attente, la salle est inaccessible sans modérateur connecté.
*'''La session peut être enregistrée''' : Autoriser ou non l'enregistrement
*'''Muet au début''' : il faudra autoriser les micros des participants dans la salle.

 {{Warning|L’enregistrement accessible depuis le parcours Magistère est en fait hébergé sur les serveurs de Visio-Agents}}
==Paramètres de verrouillage==
[[Fichier:BBB parametres verrouillage.png|gauche|400x400px|alt=]]

Ces paramètres sont eux aussi facultatifs. Par défaut la salle possèdera toutes les fonctionnalités disponibles dans BBB.

En fonction de vos attendus pour la réunion ou la formation, il peut être utile de régler finement les autorisations dans la salle.

Cela permet de passer d'une modalité totalement ouverte à une modalité de simple diffusion d'un propos par l'animateur.

 
 

==Rôle attribué pendant la session en direct==
[[Fichier:BBB roles.png|alt=|droite|639x639px]]
Ce réglage par défaut conviendra dans la plupart des sessions que vous souhaiteriez créer.

Il est néanmoins possible de donner des droits plus avancés par anticipation, par exemple si vous souhaitez qu'un utilisateur soit modérateur.

Note : il est possible de distribuer le rôle de modérateur directement dans la salle.

==Horaire de la session==
[[Fichier:BBB horaires.png|gauche|621x621px]]

Par défaut, il n'y a pas de restriction de début ou de fin : vous ouvrez alors '''une salle permanente'''.

Cochez '''Activer''' pour définir un horaire de début et/ou de fin de la session.

'''Attention''' : la réunion / formation sera automatiquement arrêtée à la date de fin. Prévoir une marge par rapport à la fin prévisionnelle de la formation ou ne pas cocher la case '''Activer'''

==Autres réglages==
Comme pour toutes les activités les réglages suivants sont disponibles :

*Réglages courants
*[[Définir un affichage conditionnel|Restreindre l'accès]]
*Achèvement d'activité

==Accéder aux enregistrement==
Les enregistrements sont accessibles dans l'activité BBB.

Pour que l'export commence, il est nécessaire de '''Mettre fin à la réunion.''' [[Fichier:Capture Fin de réunion BBB.png|sans_cadre]]

L'enregistrement est disponible en deux formats : Présentation et vidéo. Il est aussi possible de rendre indisponible avec le bouton {{#fas:eye}}.
[[Fichier:BBB enregistrement.png|néant|cadre|Panneau d'accès à l'enregistrement. Celui-ci reprend les éléments clés de la visioconférence que vous pouvez personnaliser.]]

Bigbluebutton

2023-10-11T09:25:05Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* Tutoriels vidéos */

{{Version| [[version::4.27.0]]}}
{{Info|Depuis juillet 2023, BBB est le seul outil de visio présent dans Magistère.}}

Lien vers la documentation : https://foad.phm.education.gouv.fr/appsdocs/categories/visio-agents/

==Créer l'activité==
===En mode édition===
Accédez au mode édition

[[Fichier:2020-12-06 08h39 50.png|500x500px|Accéder au mode édition]]

Cliquez sur "Ajouter une activité ou une ressource" en bas de la section ouverte

[[Fichier:2017-10-19 09-30-27.png|500px|AJout d'activité]]
===Choisir le type d'activité===
Dans la fenêtre des ressources et activités, cliquez sur l'onglet Activités et sélectionnez la tuile BigBlueButton

[[Fichier:Vign BBB.png]]
 

===Tutoriels vidéos===

*Ce tutoriel vidéo de 2 minutes montre les gestes qu'il faut faire pour créer une classe virtuelle Visio-Agents dans un parcours M@gistère (juin 2023).
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/}} 
==Choix du type de salle==
[[Fichier:BBB1.png]]

Vous avez à votre disposition 3 types de salles, par défaut vous aurez une salle permettant d'enregistrer. Il est possible de restreindre les fonctionnalités avec les deux autres réglages.

- Salle/activité uniquement : les enregistrements seront désactivés.

- Enregistrements uniquement : pas d'activité.

==Réglages généraux==
[[Fichier:BBB Nom Notif.png]]

Choisissez le nom de la visioconférence. Ce nom apparait dans le mail de notification, il devra donc être explicite.

*Notifier ce changement aux utilisateurs inscrits : Cocher la case pour faire partir un courriel aux participants à l’enregistrement de la page. <nowiki>'''Attention''' Pour les envoyer plus tard ou envoyer d'autres notifications il vous faudra revenir dans les paramètres de l'</nowiki>activité et (re) cocher la case.
*Il est possible d'ajouter une description à l'activité en cliquant sur ''Afficher plus...''

==Paramètres de l'activité/salle==
[[Fichier:BBB parametres salle.png|400x400px|alt=|bordure|droite]]
Ces paramètres sont facultatifs.

*Entrez ici un message d'accueil qui s'affichera à la connexion des participants
*'''Attendez le modérateur''' : c'est la salle d'attente, la salle est inaccessible sans modérateur connecté.
*'''La session peut être enregistrée''' : Autoriser ou non l'enregistrement
*'''Muet au début''' : il faudra autoriser les micros des participants dans la salle.

 {{Warning|L’enregistrement accessible depuis le parcours Magistère est en fait hébergé sur les serveurs de Visio-Agents}}
==Paramètres de verrouillage==
[[Fichier:BBB parametres verrouillage.png|gauche|400x400px|alt=]]

Ces paramètres sont eux aussi facultatifs. Par défaut la salle possèdera toutes les fonctionnalités disponibles dans BBB.

En fonction de vos attendus pour la réunion ou la formation, il peut être utile de régler finement les autorisations dans la salle.

Cela permet de passer d'une modalité totalement ouverte à une modalité de simple diffusion d'un propos par l'animateur.

 
 

==Rôle attribué pendant la session en direct==
[[Fichier:BBB roles.png|alt=|droite|639x639px]]
Ce réglage par défaut conviendra dans la plupart des sessions que vous souhaiteriez créer.

Il est néanmoins possible de donner des droits plus avancés par anticipation, par exemple si vous souhaitez qu'un utilisateur soit modérateur.

Note : il est possible de distribuer le rôle de modérateur directement dans la salle.

==Horaire de la session==
[[Fichier:BBB horaires.png|gauche|621x621px]]

Par défaut, il n'y a pas de restriction de début ou de fin : vous ouvrez alors '''une salle permanente'''.

Cochez '''Activer''' pour définir un horaire de début et/ou de fin de la session.

'''Attention''' : la réunion / formation sera automatiquement arrêtée à la date de fin. Prévoir une marge par rapport à la fin prévisionnelle de la formation ou ne pas cocher la case '''Activer'''

==Autres réglages==
Comme pour toutes les activités les réglages suivants sont disponibles :

*Réglages courants
*[[Définir un affichage conditionnel|Restreindre l'accès]]
*Achèvement d'activité

==Accéder aux enregistrement==
Les enregistrements sont accessibles dans l'activité BBB.

Pour que l'export commence, il est nécessaire de '''Mettre fin à la réunion.''' [[Fichier:Capture Fin de réunion BBB.png|sans_cadre]]

L'enregistrement est disponible en deux formats : Présentation et vidéo. Il est aussi possible de rendre indisponible avec le bouton {{#fas:eye}}.
[[Fichier:BBB enregistrement.png|néant|cadre|Panneau d'accès à l'enregistrement. Celui-ci reprend les éléments clés de la visioconférence que vous pouvez personnaliser.]]

Bigbluebutton

2023-10-11T09:23:36Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* Tutoriels vidéos */

{{Version| [[version::4.27.0]]}}
{{Info|Depuis juillet 2023, BBB est le seul outil de visio présent dans Magistère.}}

Lien vers la documentation : https://foad.phm.education.gouv.fr/appsdocs/categories/visio-agents/

==Créer l'activité==
===En mode édition===
Accédez au mode édition

[[Fichier:2020-12-06 08h39 50.png|500x500px|Accéder au mode édition]]

Cliquez sur "Ajouter une activité ou une ressource" en bas de la section ouverte

[[Fichier:2017-10-19 09-30-27.png|500px|AJout d'activité]]
===Choisir le type d'activité===
Dans la fenêtre des ressources et activités, cliquez sur l'onglet Activités et sélectionnez la tuile BigBlueButton

[[Fichier:Vign BBB.png]]
 

===Tutoriels vidéos===

*[https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/ '''Ici un tutoriel vidéo'''] de 2 minutes qui montre les gestes qu'il faut faire pour créer une classe virtuelle Visio-Agents dans un parcours M@gistère (juin 2023).
{{#ev:podeduc| LIEN DE LA VIDÉO /https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/}} 
==Choix du type de salle==
[[Fichier:BBB1.png]]

Vous avez à votre disposition 3 types de salles, par défaut vous aurez une salle permettant d'enregistrer. Il est possible de restreindre les fonctionnalités avec les deux autres réglages.

- Salle/activité uniquement : les enregistrements seront désactivés.

- Enregistrements uniquement : pas d'activité.

==Réglages généraux==
[[Fichier:BBB Nom Notif.png]]

Choisissez le nom de la visioconférence. Ce nom apparait dans le mail de notification, il devra donc être explicite.

*Notifier ce changement aux utilisateurs inscrits : Cocher la case pour faire partir un courriel aux participants à l’enregistrement de la page. <nowiki>'''Attention''' Pour les envoyer plus tard ou envoyer d'autres notifications il vous faudra revenir dans les paramètres de l'</nowiki>activité et (re) cocher la case.
*Il est possible d'ajouter une description à l'activité en cliquant sur ''Afficher plus...''

==Paramètres de l'activité/salle==
[[Fichier:BBB parametres salle.png|400x400px|alt=|bordure|droite]]
Ces paramètres sont facultatifs.

*Entrez ici un message d'accueil qui s'affichera à la connexion des participants
*'''Attendez le modérateur''' : c'est la salle d'attente, la salle est inaccessible sans modérateur connecté.
*'''La session peut être enregistrée''' : Autoriser ou non l'enregistrement
*'''Muet au début''' : il faudra autoriser les micros des participants dans la salle.

 {{Warning|L’enregistrement accessible depuis le parcours Magistère est en fait hébergé sur les serveurs de Visio-Agents}}
==Paramètres de verrouillage==
[[Fichier:BBB parametres verrouillage.png|gauche|400x400px|alt=]]

Ces paramètres sont eux aussi facultatifs. Par défaut la salle possèdera toutes les fonctionnalités disponibles dans BBB.

En fonction de vos attendus pour la réunion ou la formation, il peut être utile de régler finement les autorisations dans la salle.

Cela permet de passer d'une modalité totalement ouverte à une modalité de simple diffusion d'un propos par l'animateur.

 
 

==Rôle attribué pendant la session en direct==
[[Fichier:BBB roles.png|alt=|droite|639x639px]]
Ce réglage par défaut conviendra dans la plupart des sessions que vous souhaiteriez créer.

Il est néanmoins possible de donner des droits plus avancés par anticipation, par exemple si vous souhaitez qu'un utilisateur soit modérateur.

Note : il est possible de distribuer le rôle de modérateur directement dans la salle.

==Horaire de la session==
[[Fichier:BBB horaires.png|gauche|621x621px]]

Par défaut, il n'y a pas de restriction de début ou de fin : vous ouvrez alors '''une salle permanente'''.

Cochez '''Activer''' pour définir un horaire de début et/ou de fin de la session.

'''Attention''' : la réunion / formation sera automatiquement arrêtée à la date de fin. Prévoir une marge par rapport à la fin prévisionnelle de la formation ou ne pas cocher la case '''Activer'''

==Autres réglages==
Comme pour toutes les activités les réglages suivants sont disponibles :

*Réglages courants
*[[Définir un affichage conditionnel|Restreindre l'accès]]
*Achèvement d'activité

==Accéder aux enregistrement==
Les enregistrements sont accessibles dans l'activité BBB.

Pour que l'export commence, il est nécessaire de '''Mettre fin à la réunion.''' [[Fichier:Capture Fin de réunion BBB.png|sans_cadre]]

L'enregistrement est disponible en deux formats : Présentation et vidéo. Il est aussi possible de rendre indisponible avec le bouton {{#fas:eye}}.
[[Fichier:BBB enregistrement.png|néant|cadre|Panneau d'accès à l'enregistrement. Celui-ci reprend les éléments clés de la visioconférence que vous pouvez personnaliser.]]

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2023-10-11T08:30:38Z

Laurent.gaudin ac-paris :

{{Version| [[version::4.27.0]]}}
{{Info|Depuis juillet 2023, BBB est le seul outil de visio présent dans Magistère.}}

Lien vers la documentation : https://foad.phm.education.gouv.fr/appsdocs/categories/visio-agents/

==Créer l'activité==
===En mode édition===
Accédez au mode édition

[[Fichier:2020-12-06 08h39 50.png|500x500px|Accéder au mode édition]]

Cliquez sur "Ajouter une activité ou une ressource" en bas de la section ouverte

[[Fichier:2017-10-19 09-30-27.png|500px|AJout d'activité]]
===Choisir le type d'activité===
Dans la fenêtre des ressources et activités, cliquez sur l'onglet Activités et sélectionnez la tuile BigBlueButton

[[Fichier:Vign BBB.png]]
 

===Tutoriels vidéos===

*[https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/ '''Ici un tutoriel vidéo'''] de 2 minutes qui montre les gestes qu'il faut faire pour créer une classe virtuelle Visio-Agents dans un parcours M@gistère (juin 2023).

 
==Choix du type de salle==
[[Fichier:BBB1.png]]

Vous avez à votre disposition 3 types de salles, par défaut vous aurez une salle permettant d'enregistrer. Il est possible de restreindre les fonctionnalités avec les deux autres réglages.

- Salle/activité uniquement : les enregistrements seront désactivés.

- Enregistrements uniquement : pas d'activité.

==Réglages généraux==
[[Fichier:BBB Nom Notif.png]]

Choisissez le nom de la visioconférence. Ce nom apparait dans le mail de notification, il devra donc être explicite.

*Notifier ce changement aux utilisateurs inscrits : Cocher la case pour faire partir un courriel aux participants à l’enregistrement de la page. <nowiki>'''Attention''' Pour les envoyer plus tard ou envoyer d'autres notifications il vous faudra revenir dans les paramètres de l'</nowiki>activité et (re) cocher la case.
*Il est possible d'ajouter une description à l'activité en cliquant sur ''Afficher plus...''

==Paramètres de l'activité/salle==
[[Fichier:BBB parametres salle.png|400x400px|alt=|bordure|droite]]
Ces paramètres sont facultatifs.

*Entrez ici un message d'accueil qui s'affichera à la connexion des participants
*'''Attendez le modérateur''' : c'est la salle d'attente, la salle est inaccessible sans modérateur connecté.
*'''La session peut être enregistrée''' : Autoriser ou non l'enregistrement
*'''Muet au début''' : il faudra autoriser les micros des participants dans la salle.

 {{Warning|L’enregistrement accessible depuis le parcours Magistère est en fait hébergé sur les serveurs de Visio-Agents}}
==Paramètres de verrouillage==
[[Fichier:BBB parametres verrouillage.png|gauche|400x400px|alt=]]

Ces paramètres sont eux aussi facultatifs. Par défaut la salle possèdera toutes les fonctionnalités disponibles dans BBB.

En fonction de vos attendus pour la réunion ou la formation, il peut être utile de régler finement les autorisations dans la salle.

Cela permet de passer d'une modalité totalement ouverte à une modalité de simple diffusion d'un propos par l'animateur.

 
 

==Rôle attribué pendant la session en direct==
[[Fichier:BBB roles.png|alt=|droite|639x639px]]
Ce réglage par défaut conviendra dans la plupart des sessions que vous souhaiteriez créer.

Il est néanmoins possible de donner des droits plus avancés par anticipation, par exemple si vous souhaitez qu'un utilisateur soit modérateur.

Note : il est possible de distribuer le rôle de modérateur directement dans la salle.

==Horaire de la session==
[[Fichier:BBB horaires.png|gauche|621x621px]]

Par défaut, il n'y a pas de restriction de début ou de fin : vous ouvrez alors '''une salle permanente'''.

Cochez '''Activer''' pour définir un horaire de début et/ou de fin de la session.

'''Attention''' : la réunion / formation sera automatiquement arrêtée à la date de fin. Prévoir une marge par rapport à la fin prévisionnelle de la formation ou ne pas cocher la case '''Activer'''

==Autres réglages==
Comme pour toutes les activités les réglages suivants sont disponibles :

*Réglages courants
*[[Définir un affichage conditionnel|Restreindre l'accès]]
*Achèvement d'activité

==Accéder aux enregistrement==
Les enregistrements sont accessibles dans l'activité BBB.

Pour que l'export commence, il est nécessaire de '''Mettre fin à la réunion.''' [[Fichier:Capture Fin de réunion BBB.png|sans_cadre]]

L'enregistrement est disponible en deux formats : Présentation et vidéo. Il est aussi possible de rendre indisponible avec le bouton {{#fas:eye}}.
[[Fichier:BBB enregistrement.png|néant|cadre|Panneau d'accès à l'enregistrement. Celui-ci reprend les éléments clés de la visioconférence que vous pouvez personnaliser.]]

Bigbluebutton

2023-10-11T08:20:07Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* Créer l'activité */

{{Version| [[version::4.27.0]]}}
{{Info|Depuis juillet 2023, BBB est le seul outil de visio présent dans Magistère.}}

Lien vers la documentation : https://foad.phm.education.gouv.fr/appsdocs/categories/visio-agents/

==Créer l'activité==
===En mode édition===
Accédez au mode édition

[[Fichier:2020-12-06 08h39 50.png|500x500px|Accéder au mode édition]]

Cliquez sur "Ajouter une activité ou une ressource" en bas de la section ouverte

[[Fichier:2017-10-19 09-30-27.png|500px|AJout d'activité]]
===Choisir le type d'activité===
Dans la fenêtre des ressources et activités, cliquez sur l'onglet Activités et sélectionnez la tuile BigBlueButton

[[Fichier:Vign BBB.png]]
 

=== Tutoriels vidéos ===

* [https://podeduc.apps.education.fr/video/26014-comment-creer-une-classe-virtuelle-visio-agents-dans-un-parcours-mgistere/ '''Ici un tutoriel vidéo'''] de 2 minutes montre les gestes qu'il faut faire pour créer une classe virtuelle Visio-Agents dans un parcours M@gistère (juin 2023).

 
==Choix du type de salle==
[[Fichier:BBB1.png]]

Vous avez à votre disposition 3 types de salles, par défaut vous aurez une salle permettant d'enregistrer. Il est possible de restreindre les fonctionnalités avec les deux autres réglages.

- Salle/activité uniquement : les enregistrements seront désactivés.

- Enregistrements uniquement : pas d'activité.

==Réglages généraux==
[[Fichier:BBB Nom Notif.png]]

Choisissez le nom de la visioconférence. Ce nom apparait dans le mail de notification, il devra donc être explicite.

*Notifier ce changement aux utilisateurs inscrits : Cocher la case pour faire partir un courriel aux participants à l’enregistrement de la page. <nowiki>'''Attention''' Pour les envoyer plus tard ou envoyer d'autres notifications il vous faudra revenir dans les paramètres de l'</nowiki>activité et (re) cocher la case.
*Il est possible d'ajouter une description à l'activité en cliquant sur ''Afficher plus...''

==Paramètres de l'activité/salle==
[[Fichier:BBB parametres salle.png|400x400px|alt=|bordure|droite]]
Ces paramètres sont facultatifs.

*Entrez ici un message d'accueil qui s'affichera à la connexion des participants
*'''Attendez le modérateur''' : c'est la salle d'attente, la salle est inaccessible sans modérateur connecté.
*'''La session peut être enregistrée''' : Autoriser ou non l'enregistrement
*'''Muet au début''' : il faudra autoriser les micros des participants dans la salle.

 {{Warning|L’enregistrement accessible depuis le parcours Magistère est en fait hébergé sur les serveurs de Visio-Agents}}
==Paramètres de verrouillage==
[[Fichier:BBB parametres verrouillage.png|gauche|400x400px|alt=]]

Ces paramètres sont eux aussi facultatifs. Par défaut la salle possèdera toutes les fonctionnalités disponibles dans BBB.

En fonction de vos attendus pour la réunion ou la formation, il peut être utile de régler finement les autorisations dans la salle.

Cela permet de passer d'une modalité totalement ouverte à une modalité de simple diffusion d'un propos par l'animateur.

 
 

==Rôle attribué pendant la session en direct==
[[Fichier:BBB roles.png|alt=|droite|639x639px]]
Ce réglage par défaut conviendra dans la plupart des sessions que vous souhaiteriez créer.

Il est néanmoins possible de donner des droits plus avancés par anticipation, par exemple si vous souhaitez qu'un utilisateur soit modérateur.

Note : il est possible de distribuer le rôle de modérateur directement dans la salle.

==Horaire de la session==
[[Fichier:BBB horaires.png|gauche|621x621px]]

Par défaut, il n'y a pas de restriction de début ou de fin : vous ouvrez alors '''une salle permanente'''.

Cochez '''Activer''' pour définir un horaire de début et/ou de fin de la session.

'''Attention''' : la réunion / formation sera automatiquement arrêtée à la date de fin. Prévoir une marge par rapport à la fin prévisionnelle de la formation ou ne pas cocher la case '''Activer'''

==Autres réglages==
Comme pour toutes les activités les réglages suivants sont disponibles :

*Réglages courants
*[[Définir un affichage conditionnel|Restreindre l'accès]]
*Achèvement d'activité

==Accéder aux enregistrement==
Les enregistrements sont accessibles dans l'activité BBB.

Pour que l'export commence, il est nécessaire de '''Mettre fin à la réunion.''' [[Fichier:Capture Fin de réunion BBB.png|sans_cadre]]

L'enregistrement est disponible en deux formats : Présentation et vidéo. Il est aussi possible de rendre indisponible avec le bouton {{#fas:eye}}.
[[Fichier:BBB enregistrement.png|néant|cadre|Panneau d'accès à l'enregistrement. Celui-ci reprend les éléments clés de la visioconférence que vous pouvez personnaliser.]]

H5P

2022-07-07T06:29:11Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* Produire une activité H5P */

{{Version| [[4.18]]}}

 {{Info|Cet article concerne les nouvelles activités H5P depuis la version 4.18. Les activités créées précédemment peuvent être converties pour bénéficier des nouveautés décrites ci-dessous.}} [[Fichier:H5P.jpg|vignette]]

==Présentation générale==
H5P est un plugin qui permet d'intégrer des ressources ou activités interactives dans un parcours. Les activités H5P les plus appréciées sont :

*'''L'image interactive''' (hotspot) : pour enrichir une image avec du contenu multimédia. Cela peut être utile pour présenter le déroulé d'un parcours ou donner une cohérence à un ensemble de ressources.
*'''Le diaporama interactif''' (course presentation) : pour enrichir un diaporama avec des questions, des liens hypertextes, ...
*'''La vidéo interactives''' (interactive video) : pour enrichir une vidéo avec des questions, des liens hypertextes, ...

Vous trouverez sur le [https://h5p.org/ site officiel de H5P] (en anglais) un ensemble de ressources présentant les différentes activités possibles et des tutoriels de mise en œuvre.

L'utilisation d'une activité H5P au sein d'un parcours de formation nécessite deux étapes :

a) Produire l'activité H5P dans sa banque de contenus

b) Afficher l'activité sur la section considérée du parcours

==Produire une activité H5P==
En passant par le bouton du sélecteur d'activité vous pouvez créer ou modifier une activité H5P qui sera rattachée à la banque de contenus du parcours.
{| class="wikitable"
|+
|[[Fichier:Créer H5P.png|centré|sans_cadre|600x600px|alt=]]
|
*Nommer sa nouvelle activité.
*La décrire.
*Utiliser la banque de contenus (s'ouvre dans une nouvelle fenêtre) pour créer ou modifier vos fichiers H5P.
|-
|[[Fichier:Banque de contenus H5P.png|centré|sans_cadre|600x600px|alt=]]
|
*Liste des activités H5P de la banque de contenus déjà créées pour modification éventuelle.
*"Ajouter" pour créer de nouvelles activités H5P (cercle rouge).

L'activité s'ouvre pour création ou modification. '''Elle ne pourra en l'état être affichée dans le parcours'''.
|}
À l'issue de cette étape il sera possible d'afficher cette nouvelle activité dans n'importe quelle activité ou ressource du parcours.

Ici '''[https://podeduc.apps.education.fr/video/1685-tuto_h5pdepuislabanquedecontenusmp4/ un petit tuto]''' vidéo (3min30) qui montre le geste pour créer un H5P depuis la banque de contenu.

===Configurer les notes et les tentatives===
Ces deux écrans accessibles au moment de la création ou de la modification de l'activité H5P vous permette de configurer les élèments succeptibles d'être remontés dans le carnet de note Moodle (cf. suivre l'activité)
 
[[Fichier:H5P note et tentative.png|centré|vignette|800x800px]]
 
==Afficher une activité H5P==
Après avoir choisi une activité ou une ressource du parcours, est affiché dans l'éditeur de texte (ATTO) le bouton H5P:
[[Fichier:ATTO H5P.png|centré]]
En cliquant dessus, puis sur "Parcourir les dépôts", vous aurez accès la banque de contenus (mais aussi à l'ensemble du sélecteur de fichiers) pour rechercher l'activité H5P que vous souhaitez afficher sur le parcours. Une fois sélectionnée, il suffit de cliquer sur "Insérer H5P" et l'activité sera affichée sur le parcours, après avoir enregistrée l'activité support.
[[Fichier:Insérer H5P.png|gauche|vignette]]

Plusieurs options à cocher qui seront affichées et accessibles à tous les participants :

*Permettre le téléchargement : télécharger le H5P ;
*Bouton intégration : code d'intégration ;
*Bouton copyright : lien vers H5P.org

{| class="wikitable"
|+2 exemples
!Un forum
!Une question
|-
|[[Fichier:H5P-Forum.png|centré|vignette]]
|[[Fichier:H5P-Question.png|centré|vignette]]
|}
 

==Intégrer une activité H5P provenant d'un autre parcours==
{{#ev:podeduc|https://podeduc.apps.education.fr/video/2060-h5p-reutiliser-une-ressource-existante/}}

==Suivre l'activité des participants==
{{Warning|à vérifier...}}Un formateur peut accéder à l'ensemble des résultats des participants sur les activités H5P à travers le '''[[Carnet de notes]]''' accessible par le menu d'administration du parcours.

[[Fichier:Menu carnet de notes.jpg|sans_cadre|300x300px]]

Afin que les résultats soient intégrés au carnet de notes, il faut s'assurer que les résultats sont bien transmis à la fin de l'activité.

*Certaines activités ne transmettent pas de résultat, elles sont interactives mais ne cherchent pas à évaluer le participant (image interactive, timeline, ...)
*D'autres transmettent naturellement leurs résultats (quiz, ...)
*Enfin d'autres nécessitent d'être configurées pour transmettre leurs résultats (vidéo interactive, par exemple)

Configurer la vidéo interactive pour transmettre les résultats dans le carnet de notes

Pour transmettre les résultats des questions d'une vidéo interactive, il faut ajouter un écran de soumission. Voici comment faire :
[[Fichier:H5P écran soumission video interactive.jpg|droite|sans_cadre|600x600px]]
 

#Positionner le curseur de défilement à l'endroit où vous voulez avoir l'écran de soumission (en général, à la fin de la vidéo) ;
#Cliquer sur l'étoile (verte) coincée entre le curseur et le timer ;
#Cliquer sur "Ajouter un écran de soumission à xxx (date d'apparition de l'écran de soumission).

 

==Convertir une activité==
Il s'agit de mettre à jour '''les activités conçues avec l'ancien plugin''' (avant la version 4.18).

Ce n'est pas obligatoire, mais cela permet de profiter des dernières fonctionnalités. À l'issue de la conversion les 2 activités seront affichées l'une sous l'autre.
{| class="wikitable"
|+
!Gérer les activités H5P
!Convertir les activités H5P
|-
|[[Fichier:Convertir H5P.png|centré|sans_cadre]]

Ce lien n'est visible uniquement s'il y a des anciennes versions d'activités H5P dans le parcours.
|Une fois convertie les 2 activités sont affichées sur le parcours pour s'assurer de la concordance. [[Fichier:Convertir 2 H5P.png|centré|800x800px]]

#Demander la conversion de '''toutes''' '''les activités''' H5P.
#Liens vers les anciennes activités H5P.
#Statut de l'ancienne activité. La conversion peut prendre quelques minutes.
#Liens vers les nouvelles activités H5P. En fait les anciennes qui ont été converties.
#Demander la conversion d''''une seule activité''' H5P.
#Supprimer '''toutes les anciennes activités'''. Action définitive.
#Supprimer '''une ancienne activité'''. Action définitive.
|}

==Partager la création des H5P entre plusieurs formateurs==
Lorsque plusieurs formateurs concourent à la conception d'un parcours de formation, il peut être utile de faire en sorte qu'ils puissent tous travailler sur les différents contenus H5P produits. Pour cela, il faut accorder au '''formateur''' la permission de '''gérer tout contenu de la banque de contenus'''. Cela peut se faire par un administrateur ou un gestionnaire. Cette vidéo présente la situation et la modalité de réglage de ce paramètre :

{{#ev:podeduc|https://podeduc.apps.education.fr/video/1929-h5p-et-banque-de-contenus/}}

H5P

2022-06-23T10:54:57Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* Produire une activité H5P */

{{Version| [[4.18]]}}

 {{Info|Cet article concerne les nouvelles activités H5P depuis la version 4.18. Les activités créées précédemment peuvent être converties pour bénéficier des nouveautés décrites ci-dessous.}} [[Fichier:H5P.jpg|vignette]]

==Présentation générale==
H5P est un plugin qui permet d'intégrer des ressources ou activités interactives dans un parcours. Les activités H5P les plus appréciées sont :

*'''L'image interactive''' (hotspot) : pour enrichir une image avec du contenu multimédia. Cela peut être utile pour présenter le déroulé d'un parcours ou donner une cohérence à un ensemble de ressources.
*'''Le diaporama interactif''' (course presentation) : pour enrichir un diaporama avec des questions, des liens hypertextes, ...
*'''La vidéo interactives''' (interactive video) : pour enrichir une vidéo avec des questions, des liens hypertextes, ...

Vous trouverez sur le [https://h5p.org/ site officiel de H5P] (en anglais) un ensemble de ressources présentant les différentes activités possibles et des tutoriels de mise en œuvre.

L'utilisation d'une activité H5P au sein d'un parcours de formation nécessite deux étapes :

a) Produire l'activité H5P dans sa banque de contenus

b) Afficher l'activité sur la section considérée du parcours

==Produire une activité H5P==
En passant par le bouton du sélecteur d'activité vous pouvez créer ou modifier une activité H5P qui sera rattachée à la banque de contenus du parcours.
{| class="wikitable"
|+
|[[Fichier:Créer H5P.png|centré|sans_cadre|600x600px|alt=]]
|
*Nommer sa nouvelle activité.
*La décrire.
*Utiliser la banque de contenus (s'ouvre dans une nouvelle fenêtre) pour créer ou modifier vos fichiers H5P.
|-
|[[Fichier:Banque de contenus H5P.png|centré|sans_cadre|600x600px|alt=]]
|
*Liste des activités H5P de la banque de contenus déjà créées pour modification éventuelle.
*"Ajouter" pour créer de nouvelles activités H5P (cercle rouge).

L'activité s'ouvre pour création ou modification. '''Elle ne pourra en l'état être affichée dans le parcours'''.
|}
À l'issue de cette étape il sera possible d'afficher cette nouvelle activité dans n'importe quelle activité ou ressource du parcours.

Ici '''[https://podeduc.apps.education.fr/video/1685-tuto_h5pdepuislabanquedecontenusmp4/ un petit tuto]''' vidéo (3min30) qui montre le geste pour créer un H5P depuis la banque de contenu. Le mot de passe pour lire la vidéo est H5P.

===Configurer les notes et les tentatives===
Ces deux écrans accessibles au moment de la création ou de la modification de l'activité H5P vous permette de configurer les élèments succeptibles d'être remontés dans le carnet de note Moodle (cf. suivre l'activité)
 
[[Fichier:H5P note et tentative.png|centré|vignette|800x800px]]
 
==Afficher une activité H5P==
Après avoir choisi une activité ou une ressource du parcours est affiché dans l'éditeur de texte (ATTO) le bouton H5P:
[[Fichier:ATTO H5P.png|centré]]
En cliquant dessus, puis sur "Parcourir les dépôts", vous aurez accès la banque de contenus (mais aussi à l'ensemble du sélecteur de fichiers) pour rechercher l'activité H5P que vous souhaitez afficher sur le parcours. Une fois sélectionnée, il suffit de cliquer sur "Insérer H5P" et l'activité sera affichée sur le parcours, après avoir enregistrée l'activité support.
[[Fichier:Insérer H5P.png|gauche|vignette]]

Plusieurs options à cocher qui seront affichées et accessibles à tous les participants :

*Permettre le téléchargement : télécharger le H5P ;
*Bouton intégration : code d'intégration ;
*Bouton copyright : lien vers H5P.org

{| class="wikitable"
|+2 exemples
!Un forum
!Une question
|-
|[[Fichier:H5P-Forum.png|centré|vignette]]
|[[Fichier:H5P-Question.png|centré|vignette]]
|}
 
==Suivre l'activité des participants==
{{Warning|à vérifier...}}Un formateur peut accéder à l'ensemble des résultats des participants sur les activités H5P à travers le '''[[Carnet de notes]]''' accessible par le menu d'administration du parcours.

[[Fichier:Menu carnet de notes.jpg|sans_cadre|300x300px]]

Afin que les résultats soient intégrés au carnet de notes, il faut s'assurer que les résultats sont bien transmis à la fin de l'activité.

*Certaines activités ne transmettent pas de résultat, elles sont interactives mais ne cherchent pas à évaluer le participant (image interactive, timeline, ...)
*D'autres transmettent naturellement leurs résultats (quiz, ...)
*Enfin d'autres nécessitent d'être configurées pour transmettre leurs résultats (vidéo interactive, par exemple)

Configurer la vidéo interactive pour transmettre les résultats dans le carnet de notes

Pour transmettre les résultats des questions d'une vidéo interactive, il faut ajouter un écran de soumission. Voici comment faire :
[[Fichier:H5P écran soumission video interactive.jpg|droite|sans_cadre|600x600px]]
 

#Positionner le curseur de défilement à l'endroit où vous voulez avoir l'écran de soumission (en général, à la fin de la vidéo) ;
#Cliquer sur l'étoile (verte) coincée entre le curseur et le timer ;
#Cliquer sur "Ajouter un écran de soumission à xxx (date d'apparition de l'écran de soumission).

 

==Convertir une activité==
Il s'agit de mettre à jour '''les activités conçues avec l'ancien plugin''' (avant la version 4.18).

Ce n'est pas obligatoire, mais cela permet de profiter des dernières fonctionnalités. À l'issue de la conversion les 2 activités seront affichées l'une sous l'autre.
{| class="wikitable"
|+
!Gérer les activités H5P
!Convertir les activités H5P
|-
|[[Fichier:Convertir H5P.png|centré|sans_cadre]]

Ce lien n'est visible uniquement s'il y a des anciennes versions d'activités H5P dans le parcours.
|Une fois convertie les 2 activités sont affichées sur le parcours pour s'assurer de la concordance. [[Fichier:Convertir 2 H5P.png|centré|800x800px]]

#Demander la conversion de '''toutes''' '''les activités''' H5P.
#Liens vers les anciennes activités H5P.
#Statut de l'ancienne activité. La conversion peut prendre quelques minutes.
#Liens vers les nouvelles activités H5P. En fait les anciennes qui ont été converties.
#Demander la conversion d''''une seule activité''' H5P.
#Supprimer '''toutes les anciennes activités'''. Action définitive.
#Supprimer '''une ancienne activité'''. Action définitive.
|}

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2022-03-28T09:58:15Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence ? */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, il devient de plus en plus d'actualité et nous oblige à penser la mutualisation. L'article initial (onglet page) n'a visiblement pas été écrit par un formateur. Je voudrais y contribuer en continuant cette discussion.

S'approprier un parcours M@gistère, est-ce une nouvelle compétence pour le formateur ? Certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Je voudrais essayer de montrer ci-dessous que "s'approprier un parcours produit par d'autre", c'est autre chose que "s'approprier une ressource"... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu distant, un lieu "en ligne". Un lieu que l'on 'visite' pour se former si l'on est apprenant ; un lieu qu'on analyse si on est formateur. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit '''le scénario''' imaginé par le ou les concepteurs du parcours.

Un parcours M@gistère est donc un lieu plastique et aménagé, dans lequel les apprenants s'informent, travaillent, et laissent les traces de leurs apprentissages. Il porte un scénario, une intention andragogique, et il permet au formateur de concevoir, de produire et de conduire les temps asynchrones de la formation (e-formation) qu'il met en œuvre. 

[[Fichier:Appropriation.jpg|centré]]

Il ne s'agit donc pas simplement d'une ressource au sens classique du mot, mais plutôt d'un moyen d'agir, c'est à dire d'un instrument (Pierre Rabardel, 1995).

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, dans son projet de contextualiser dans son académie un parcours existant (national ou académique) ?

Dans un premier temps en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (lien ci-dessous ;-). Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens de la formation portée par le parcours; 
2_de se représenter l'utilité de la formation portée par le parcours; 
3_d'explorer les possibilités d'adapter la formation portée par le parcours; 
4_de s'adapter lui-même à la formation portée par le parcours en facilitant et en reconnaissant ses efforts; 

Dans un deuxième temps, en mettant dans le parcours, à la page réservée aux concepteurs (et donc aux formateurs), des éléments qui se rapportent aux points 1, 2, et 3 ci-dessus : la finalité de la formation, son scénario, son calendrier, ses étapes, ses succès, ses difficultés, etc... avec un souci constant d'expliciter...
Ci-dessous, un questionnaire que nous soumettons à nos formateurs dans l'académie de Paris, lors d'une formation "Découverte de la e-formation" :

[[Fichier:QRAnonyme.png|centré]]

Laurent Gaudin 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms'''

Fichier:QRAnonyme.png

2022-03-28T09:57:32Z

Laurent.gaudin ac-paris :

Questionnaire pour différencier le parcours de la formation (Académie de Paris, 2022)

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2022-03-28T09:52:44Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence ? */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité et nous oblige à penser la mutualisation. L'article initial (onglet page) n'a visiblement pas été écrit par un formateur. Je voudrais y contribuer en continuant cette discussion.

S'approprier un parcours M@gistère, est-ce une nouvelle compétence pour le formateur ? Certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Je voudrais essayer de montrer ci-dessous que "s'approprier un parcours produit par d'autre", c'est autre chose que "s'approprier une ressource"... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu distant, un lieu "en ligne". Un lieu que l'on 'visite' pour se former si l'on est apprenant ; un lieu qu'on analyse si on est formateur. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit '''le scénario''' imaginé par le ou les concepteurs du parcours.

Un parcours M@gistère est donc un lieu plastique et aménagé, dans lequel les apprenants s'informent, travaillent, et laissent les traces de leurs apprentissages. Il porte un scénario, une intention andragogique, et il permet au formateur de concevoir, de produire et de conduire les temps asynchrones de la formation (e-formation) qu'il met en œuvre. 

Ci-dessous, un questionnaire que nous soumettons à nos formateurs dans l'académie de Paris, lors d'une formation "Découverte de la e-formation" :

[[Fichier:Appropriation.jpg|centré]]

Il ne s'agit donc pas simplement d'une ressource au sens classique du mot, mais plutôt d'un moyen d'agir, c'est à dire d'un instrument (Pierre Rabardel, 1995).

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, dans son projet de contextualiser dans son académie un parcours existant (national ou académique) ?

Dans un premier temps en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (lien ci-dessous ;-). Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens de la formation portée par le parcours; 
2_de se représenter l'utilité de la formation portée par le parcours; 
3_d'explorer les possibilités d'adapter la formation portée par le parcours; 
4_de s'adapter lui-même à la formation portée par le parcours en facilitant et en reconnaissant ses efforts; 

Dans un deuxième temps, en mettant dans le parcours, à la page réservée aux concepteurs (et donc aux formateurs), des éléments qui se rapportent aux points 1, 2, et 3 ci-dessus : la finalité de la formation, son scénario, son calendrier, ses étapes, ses succès, ses difficultés, etc... avec un souci constant d'expliciter...

Laurent Gaudin 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms'''

Fichier:Appropriation.jpg

2022-03-28T09:52:10Z

Laurent.gaudin ac-paris :

Diapositive qui décrit le processus d'appropriation en quatre points

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2022-03-28T09:46:49Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence ? */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité et nous oblige à penser la mutualisation. L'article initial (onglet page) n'a visiblement pas été écrit par un formateur. Je voudrais y contribuer en continuant cette discussion.

S'approprier un parcours M@gistère, est-ce une nouvelle compétence pour le formateur ? Certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Je voudrais essayer de montrer ci-dessous que "s'approprier un parcours produit par d'autre", c'est autre chose que "s'approprier une ressource"... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu distant, un lieu "en ligne". Un lieu que l'on 'visite' pour se former si l'on est apprenant ; un lieu qu'on analyse si on est formateur. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit '''le scénario''' imaginé par le ou les concepteurs du parcours.

Un parcours M@gistère est donc un lieu plastique et aménagé, dans lequel les apprenants s'informent, travaillent, et laissent les traces de leurs apprentissages. Il porte un scénario, une intention andragogique, et il permet au formateur de concevoir, de produire et de conduire les temps asynchrones de la formation (e-formation) qu'il met en œuvre. 

Il ne s'agit donc pas simplement d'une ressource au sens classique du mot, mais plutôt d'un moyen d'agir, c'est à dire d'un instrument (Pierre Rabardel, 1995).

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, dans son projet de contextualiser dans son académie un parcours existant (national ou académique) ?

Dans un premier temps en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (lien ci-dessous ;-). Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens de la formation portée par le parcours; 
2_de se représenter l'utilité de la formation portée par le parcours; 
3_d'explorer les possibilités d'adapter la formation portée par le parcours; 
4_de s'adapter lui-même à la formation portée par le parcours en facilitant et en reconnaissant ses efforts; 

Dans un deuxième temps, en mettant dans le parcours, à la page réservée aux concepteurs (et donc aux formateurs), des éléments qui se rapportent aux points 1, 2, et 3 ci-dessus : la finalité de la formation, son scénario, son calendrier, ses étapes, ses succès, ses difficultés, etc... avec un souci constant d'expliciter...

Laurent Gaudin 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms'''

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2022-03-28T09:22:21Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence ? */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité et nous oblige à penser la mutualisation. L'article initial (onglet page) n'a visiblement pas été écrit par un formateur. Je voudrais y contribuer en continuant cette discussion.

S'approprier un parcours M@gistère, est-ce une nouvelle compétence pour le formateur ? Certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Je voudrais essayer de montrer ci-dessous que "s'approprier un parcours produit par d'autre", c'est autre chose que "s'approprier une ressource"... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu distant, un lieu "en ligne". Un lieu que l'on 'visite' pour se former si l'on est apprenant ; un lieu qu'on analyse si on est formateur. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit '''le scénario pédagogique''' imaginé par le ou les concepteurs du parcours.

Un parcours M@gistère est donc un lieu plastique et aménagé, dans lequel les apprenants s'informent, travaillent, et laissent les traces de leurs apprentissages. Il porte un scénario, une intention andragogique, et il permet au formateur de concevoir, de produire et de conduire les temps asynchrones de la formation (e-formation) qu'il met en œuvre (scénario tutoral, . 

Il ne s'agit donc pas simplement d'une ressource au sens classique du mot, mais plutôt d'un moyen d'agir, c'est à dire d'un instrument (Pierre Rabardel, 1995).

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet de conception de formation hybride, ou de contextualisation dans son académie d'un parcours existant (national ou académique) ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (lien ci-dessous ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de son projet); 
2_de se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments me semble des points de départ pour penser collectivement l'appropriation d'un parcours M@gistère, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change. 

Laurent Gaudin 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms'''

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2022-03-28T08:58:12Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence du formateur ? */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité car il nous oblige à penser la mutualisation. 

Je pense que l'article initial (onglet page) n'a pas été écrit par un formateur. Je voudrais y contribuer en continuant cette discussion. S'approprier un parcours M@gistère, une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu distant, un lieu "en ligne". Un lieu que l'on 'visite' pour se former si l'on est apprenant ; un lieu qu'on analyse si on est formateur. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit '''le scénario pédagogique''' imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé, dans lequel les apprenants laissent les traces de leurs apprentissages, et qui permet au formateur de conduire les temps asynchrones de la formation qu'il met en oeuvre. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie un parcours pour concevoir une formation (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie un parcours pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs (participants, tuteurs, formateurs) 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel, qui lui, s'opère sur un temps long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet de conception de formation hybride, ou de contextualisation dans son académie d'un parcours existant (national ou académique) ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (lien ci-dessous ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de son projet); 
2_de se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments me semble des points de départ pour penser collectivement l'appropriation d'un parcours M@gistère, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change. 

Laurent Gaudin 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

[[Fichier:AI 4diapos.jpg|sans_cadre|centré]]

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-05-24T20:54:00Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence ? */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former si l'on est apprenant ; un lieu qu'on analyse si on est formateur. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé, dans lequel les apprenants laissent les traces de leurs apprentissages. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie un parcours pour concevoir une formation (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie un parcours pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs (participants, tuteurs, formateurs) 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel, qui lui, s'opère sur un temps long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet de conception de formation hybride, ou de contextualisation dans son académie d'un parcours existant (national ou académique) ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (lien ci-dessous ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de son projet); 
2_de se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments me semble des points de départ pour penser collectivement l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change. 

Laurent Gaudin 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

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Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-05-24T18:02:56Z

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== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former si l'on est apprenant ; un lieu qu'on analyse si on est formateur. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé, dans lequel les apprenants laissent les traces de leurs apprentissages. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie un parcours pour concevoir une formation (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie un parcours pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs (participants, tuteurs, formateurs) 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel, qui lui, s'opère sur un temps long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet de conception de formation hybride, ou de contextualisation dans son académie d'un parcours existant (national ou académique) ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (lien ci-dessous ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de son projet); 
2_de se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments me semble des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change. 

Laurent Gaudin 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

[[Fichier:AI 4diapos.jpg|sans_cadre|centré]]

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-04-10T14:43:31Z

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== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former si l'on est apprenant ; un lieu qu'on analyse si on est formateur. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie un parcours pour concevoir une formation (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie un parcours pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs (participants, tuteurs, formateurs) 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel, qui lui, s'opère sur un temps long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet de conception de formation hybride, ou de contextualisation dans son académie d'un parcours (national ou académique) existant ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de son projet); 
2_de se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments me semble des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change. 

Laurent Gaudin 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

[[Fichier:AI 4diapos.jpg|sans_cadre|centré]]

Fichier:AI 4diapos.jpg

2021-04-10T14:43:09Z

Laurent.gaudin ac-paris :

4 diapositives

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-25T15:18:17Z

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== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former si l'on est apprenant ; un lieu qu'on analyse si on est formateur. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie un parcours pour concevoir une formation (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie un parcours pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs (participants, tuteurs, formateurs) 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel, qui lui, s'opère sur un temps long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet de conception de formation hybride, ou de contextualisation dans son académie d'un parcours (national ou académique) existant ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de son projet); 
2_de se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments me semble des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change. 

Laurent Gaudin 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms'''

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2021-03-24T18:01:01Z

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== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie un parcours pour concevoir une formation (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie un parcours pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs (participants, tuteurs, formateurs) 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel, qui lui s'opère sur un temps long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet de conception de formation hybride, ou de contextualisation d'un parcours existant ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de son projet); 
2_de se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments me semble des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change. 

Laurent Gaudin 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms'''

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-24T17:33:35Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence ? */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie un parcours pour concevoir une formation (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie un parcours pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs (participants, tuteurs, formateurs) 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet de conception de formation hybride, ou de contextualisation d'un parcours existant ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de son projet); 
2_de se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments me semble des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change. 

Laurent Gaudin 

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== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie pour concevoir (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel sur un temps plus long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre dans une formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_de se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments sont des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change. 

Laurent Gaudin 

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2021-03-24T17:23:36Z

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== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie pour concevoir (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel sur un temps plus long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre dans une formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_de se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments sont des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change. 

Laurent Gaudin

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2021-03-24T17:22:35Z

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== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie pour concevoir (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel sur un temps plus long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre dans une formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_de se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments sont des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change. 
'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms'''

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-23T22:02:07Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence ? */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie pour concevoir (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel sur un temps plus long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité : 

1_de se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre dans une formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_de se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments sont des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change.

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-23T22:01:12Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence ? */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie pour concevoir (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel sur un temps plus long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité de : 

1_se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre dans une formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de s'adapter lui-même au parcours en facilitant ses efforts (idem); 

Ces quatre éléments sont des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change.

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-23T21:56:37Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence ? */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie pour concevoir (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel sur un temps plus long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire ;-) 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et par les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité de : 

1_se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre contextualisée à la formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de faire des efforts pour s'adapter lui-même au parcours (idem); 

Ces quatre éléments sont des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change.

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-23T21:53:50Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence ? */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

L'article initial (onglet page) est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie pour concevoir (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel sur un temps plus long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (. 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité de : 

1_se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre contextualisée à la formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de faire des efforts pour s'adapter lui-même au parcours (idem); 

Ces quatre éléments sont des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change.

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-23T21:51:57Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence ? */

== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour, 

Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet prend de plus en plus d'actualité. 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

L'article initial est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie pour concevoir (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel sur un temps plus long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (. 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité de : 

1_se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre contextualisée à la formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de faire des efforts pour s'adapter lui-même au parcours (idem); 

Ces quatre éléments sont des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change.

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-23T21:49:12Z

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== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour,
Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet devient d'actualité. 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

L'article initial est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie pour concevoir (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel sur un temps plus long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (. 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité de : 

1_se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre contextualisée à la formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de faire des efforts pour s'adapter lui-même au parcours (idem); 

Ces quatre éléments sont des points de départ pour penser l'appropriation d'un parcours, qu'il s'agisse du formateur ou de l'apprenant, car seul le contexte change.

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-23T21:44:36Z

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== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour,
Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet devient d'actualité. 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

L'article initial est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie pour concevoir (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs 'évoluent' de façon synchrone et asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui vient agréger ces 'évolutions', et qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel sur un temps plus long. Le parcours et la formation formelle portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (. 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance, par les concepteurs du parcours ''et les développeurs'' , d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire lui donner la possibilité de : 

1_se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre contextualisée à la formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de faire des efforts pour s'adapter lui-même au parcours (idem);

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-23T21:38:55Z

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== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour,
Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet devient d'actualité. 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

L'article initial est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un parcours est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur qui s'approprie pour concevoir (mon sujet de CAFFA), pas de l'apprenant qui s'approprie pour se former (mon sujet de master). Ce qui rend cette compétence difficile à saisir, c'est qu'une formation n'est pas un parcours, et réciproquement. Si le parcours est un lieu, où des acteurs 'évoluent' en général de façon asynchrone, une formation est un événement formel sur un temps court, qui permet aux apprenants d'amorcer leur développement professionnel sur un temps long. Le parcours et la formation portent chacun un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (. 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée par les concepteurs du parcours de permettre au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire, lui permettre de : 

1_se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre contextualisée à la formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de faire des efforts pour s'adapter lui-même au parcours (idem);

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-23T21:14:33Z

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== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour,
Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. Au fur et à mesure que des parcours sont produits, ce sujet devient d'actualité. 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

L'article initial est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur ? certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation au gré de son actualité. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres plus au moins habilement. Cette articulation temporelle et didactique procède du scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Le scénario est donc un lieu plastique et aménagé. 

Nous nous plaçons, dans cet article, du point de vue du formateur, pas de l'apprenant. Il est donc question de s'approprier un scénario pédagogique produit par autrui, pour concevoir à son tour un autre scénario, celui d'une formation. Ce qui rend cette compétence difficile, c'est qu'une formation n'est pas qu'un lieu plastique et aménagé, mais un événement qui se déroule dans le temps ; elle a une durée, des objectifs, des modalité d'organisation, un public, ... et elle aura elle aussi un scénario. 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant collectivement l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire (. 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée par les concepteurs du parcours de permettre au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire, lui permettre de : 

1_se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre contextualisée à la formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de faire des efforts pour s'adapter lui-même au parcours (idem);

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-23T18:46:51Z

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== Nouvelle discussion ==

Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?

"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)

"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo

"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?

Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs

== une nouvelle compétence ? ==

Bonjour,
Ce sujet mérite une thèse probablement. J'y ai consacré un mémoire de CAFFA et un mémoire de master. 

'''https://www.viaeduc.fr/public/comment-penser-lappropriation-dun-parcours-de-formation-sur-lms''' 

L'article initial est maladroit, mais il a le mérite d'exister. J'y contribue en ouvrant cette discussion. Une nouvelle compétence pour le formateur : certainement, car si l'on regarde attentivement le référentiel du CAFFA (annexe 1 du Bulletin officiel n° 30 du 23 juillet 2015), le mot 'appropriation' n'apparait qu'une fois, à propos de ressources. 

Mais 's'approprier un parcours produit par d'autre', ce n'est pas s'approprier une ressource, même produite par d'autre... 

Qu'est-ce qu'un parcours M@gistère ? C'est un lieu. Un lieu que l'on 'visite' pour se former. Ce lieu est 'plastique' : il peut changer pendant la durée de la formation. Ce lieu est 'aménagé' : les apprenants y trouvent des ressources et des activités, soit 'en vrac', soit articulées les unes aux autres. Cette articulation traduit le scénario pédagogique imaginé par le ou les concepteurs du parcours. Un scénario, c'est une articulation temporelle et didactique de ressources et d'activités. 

Nous nous plaçons dans cet article, du point de vue du formateur, pas de l'apprenant. Il est donc question de s'approprier un scénario pédagogique produit par autrui, pour concevoir à son tour un autre scénario, celui d'une formation. Ce qui rend cette compétence difficile, c'est qu'une formation n'est pas qu'un lieu aménagé, mais un événement qui se déroule dans le temps ; elle a une durée, des objectifs, des modalité d'organisation, un public, etc... 

Comment aider le formateur dans cette tâche d'appropriation, pour son projet d'hybridation, ou de mise en œuvre contextualisée du parcours ? D'abord en pensant l'appropriation. De quoi s'agit-il ? La réflexion que je développe dans mon mémoire de master s'appuie sur une approche instrumentale : s'approprier, c'est élaborer et développer un instrument. Je vous laisse lire la partie théorique du mémoire. 
Ce qui est en jeu finalement, c'est la possibilité laissée par les concepteurs du parcours de permettre au formateur-qui-devient-un-formateur-à-distance d'élaborer et de développer son instrument, c'est à dire, lui permettre de : 

1_se représenter le but et le sens du parcours (dans le contexte de sa mise en œuvre contextualisée à la formation qu'il lui reste à concevoir); 
2_se représenter l'utilité du parcours (idem); 
3_d'explorer les possibilités d'adapter ce parcours sans le dénaturer (idem); 
4_de faire des efforts pour s'adapter lui-même au parcours (idem);

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-23T18:33:32Z

Laurent.gaudin ac-paris : /* une nouvelle compétence ? */

Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres

2021-03-23T18:15:26Z

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2021-03-23T18:02:00Z

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2021-03-23T17:46:41Z

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2021-03-23T17:44:35Z

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