M@gistère - Contributions de l’utilisateur [fr]

Visite guidée

2019-10-24T19:24:05Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Que devez-vous faire ? */

==Objectifs==

[[Fichier:Capture d’écran de 2019-09-03 09-37-49.png|thumb|Visite guidée]]

* Proposer une présentation dynamique d'une page : page d'accueil de m@gistère, page d'accueil des ou d'un parcours...
* Aider les utilisateurs à se repérer dans un environnement nouveau

==Que devez-vous faire ?==

'''Vous devez avoir le rôle administrateur.'''

Effectuez les opérations suivantes : Administration du site -> Présentation -> Visites guidées

=== Créer une visite guidée ===

[[Fichier:Capture d’écran de 2019-09-03 09-54-27.png|thumb|Interface de création]]

Après avoir renseigné le nom, l'essentiel est de donner une URL. Les visites guidées seront affichées sur toutes les pages dont l'URL correspond à cette valeur.

Le caractère % peut être utilisé comme joker pour remplacer une chaîne de caractères quelconque. Voici quelques exemples :

* /my/% - correspond à la page d'accueil
* /course/view.php?id=2201 - correspond à un cours spécifique
* /course/view.php?id=% - correspond à tous les cours
* /mod/forum/view.php% - correspond à la liste des forums de discussion
* /user/profile.php% - correspond au profil des utilisateurs

Pour afficher une visite guidée sur la page d'accueil, il faut utiliser la valeur « FRONTPAGE ».

=== Construire les étapes de la visite guidée ===

Cliquer sur le titre de la visite guidée puis « Nouvelle étape ». La cible sur laquelle le nouvel élément va pointer peut être au choix :

* Bloc – pour afficher l'étape suivante à proximité d'un bloc indiqué
* Sélecteur CSS – pour définir précisément la zone de la cible au moyen de CSS
* Afficher au milieu de la page – pour une étape ne nécessitant pas d'être associée à une partie spécifique de la page

On lui donne alors un titre et un contenu.

[[Catégorie:Arelire]]

Déclarer mes centres d'intérêt

2018-05-14T13:49:43Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Comment devez-vous procéder ? */

==Objectifs==

Cette page est en travaux

==Que devez-vous faire ?==

.....

==Comment devez-vous procéder ?==

......

[[Fichier:Capture du 2018-03-07 21-03-53.png]]

.....

.....

Déclarer mes centres d'intérêt

2018-05-14T13:49:05Z

Pnodenot ac-toulouse :

==Objectifs==

Cette page est en travaux

==Que devez-vous faire ?==

.....

==Comment devez-vous procéder ?==

......

[[Fichier:Capture du 2018-03-07 21-03-53.png]]

.....

[[Fichier:Capture du 2018-03-07 21-04-54.png]]

.....

Déclarer mes centres d'intérêt

2018-05-14T13:47:02Z

Pnodenot ac-toulouse :

==Objectifs==

Entrer des utilisateurs dans la liste des inscrits dans une cohorte.

==Que devez-vous faire ?==

Deux méthodes :

* Procéder manuellement à l'incription des utilisateurs, un par un
* Procéder en lot à partir d'un fichier CSV. C'est cette méthode qui est détaillée ci-dessous.

==Comment devez-vous procéder ?==

1. Inscrivez les personnes listées dans le fichier CSV dans un parcours, et seulement elles (au besoin créez un parcours pour l'occasion)

2. Rendez-vous dans ''Administration du site > Utilisateurs > Comptes > Actions en lots sur les utilisateurs''

3. Dans la première section ''Nouveau filtre'', cliquez sur ''Afficher plus...'' et remplissez la zone ''Rôles dans le parcours''

[[Fichier:Capture du 2018-03-07 21-03-53.png]]

4. Les personnes apparaissent maintenant dans la section *Utilisateurs dans la liste*. Ajoutez-les à la sélection.

[[Fichier:Capture du 2018-03-07 21-04-54.png]]

5. Dans le menu déroulant ''Pour les utilisateurs sélectionnés'', choisissez ''Ajouter à la cohorte'' et enfin choisissez votre cohorte.

Déclarer mes centres d'intérêt

2018-05-14T13:10:48Z

Pnodenot ac-toulouse : Page créée avec « en cours de rédaction »

en cours de rédaction

Accueil

2018-05-14T13:10:02Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Se former avec m@gistère */

==WIKI==
Ce wiki est une documentation du dispositif m@gistère aussi bien dans sa dimension technique (plateforme) que dans sa dimension pédagogique (dispositif de formation continue des personnels de l'éducation).

Pour en savoir plus, voir l'article : [[Présentation du wiki]]

<br style="clear: left;" />

<div style="width: 100%;">
<div style="float: left; width: 45%;padding:10px;">

===Je suis utilisateur===

==== Connaître m@gistère ====
* [[Présentation du dispositif]]
* [[Le cadre de travail des personnels]]
* [[Les acteurs en académie]]
* [[Actualités de m@gistère]]
* [[L'offre de parcours]]
* [[L'offre de formation]]
* [[Témoignages, retours d'usages]]

</div>
<div style="float: left; width: 45%;padding:10px;">

==== Se former avec m@gistère ====
* [[Accès à la plateforme m@gistère]]
* [[Ma page d'accueil]]
* [[L'offre de formation|S'inscrire à une formation]]
* [[Suivi de ma formation]]
* [[Participer à un forum]]
* [[La classe virtuelle déléguée pour les participants et tuteurs|Créer une classe virtuelle et inviter d'autres participants]]
*[[Déclarer mes centres d'intérêt]]

</div>
<br style="clear: left;" />
</div>

----------------------------------------------------------------

<div style="width: 100%;">
<div style="float: left; width: 45%;padding:10px;">

===Je suis formateur/tuteur===

* [https://docs.moodle.org/3x/fr/Guide_rapide_pour_enseignant Guide rapide pour enseignant (MoodleDocs)]

====Préparer/modifier un parcours====

* [[Assurer l'accès à un parcours]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Fixer un calendrier]]
* [[Définir les engagements de chacun]]
* [[Mettre à jour le carnet de bord]]
* [[Modifier un bloc]]
* [[Modifier le sommaire (format thématique)]]
* [[Enregistrer et insérer un son]]
* [[Ajouter une description d'activité avec icônes]]
* [[Intégrer des ressources dans un parcours]]
* [[Supprimer les fichiers inutiles d'un parcours]]
* [[Ajouter des ressources]]
* [[Définir un affichage conditionnel]]
* [[Créer une classe virtuelle VIA]]
* [[La classe virtuelle déléguée]]

</div>
<div style="float: left; width: 45%;padding:10px;">

====Animer un parcours====
*[[Annoncer les événements]] (à venir)
*[[Animer un forum]]
*[[Faire une synthèse]]
*[[Faire une synthèse d'une écriture collaborative]] (à venir)
*[[Animer une classe virtuelle]] (à venir)
*[[Conclure, prendre congé]]

====Accompagner les participants====
* [[Paramétrer le suivi|La barre de suivi]]
* [[Suivre l'avancement, motiver, relancer]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]

</div>
<br style="clear: left;" />
</div>

-----------------------------------------------------------------

<div style="width: 100%;">
<div style="float: left; width: 45%;padding:10px;">

=== Je suis pilote en académie ===

==== Piloter la mise en œuvre ====
* [[Consulter l'offre de parcours]]
* [[Consulter un parcours, se l'approprier]]
* [[Le workflow des parcours|Le flux de travail des parcours]]
* [[Proposer un parcours dans le plan d'animations pédagogiques]]
* [[Les points clés de la mise en oeuvre|Les points clés de la mise en œuvre]]

</div>
<div style="float: left; width: 45%;padding:10px;">

==== Accompagner la mise en œuvre des parcours ====

* [[Impulser la formation de l'équipe de circonscription]]
* [[La formation de formateurs]]
* [[Le cahier des charges]]
* [[L'accompagnement des projets]]
* [[Le suivi de participation|Suivre la participation]]
* [[Évaluer la formation]]
* [[Vers une plus grande autonomie des apprenants|Vers une plus grande autonomie des apprenants (retour d'usage)]]

</div>
<br style="clear: left;" />
</div>

-----------------------------------------------------------------

<div style="width: 100%;">
<div style="float: left; width: 45%;padding:10px;">

===Je suis gestionnaire ou administrateur===

==== Administrer la plateforme ====
* [[Gérer les catégories de parcours sur m@gistère]]
* [[Modèle de fiche parcours]]
* [[Obtenir les statistiques générales]]
* [[Un outil de recherche sur la page d'accueil]]
* [[Peupler les cohortes]]

</div>
<div style="float: left; width: 45%;padding:10px;">

==== Gérer les parcours et les sessions ====
* [[Restaurer un parcours de l'offre nationale ou interacadémique]]
* [[Conversion d'un parcours vers le nouveau format|Convertir vers le nouveau format thématique]]
* [[Importer un parcours dans un autre]]
* [[Créer une session]]
* [[Archiver un parcours]]
* [[Indexer un parcours]]
* [[Publier un parcours dans l'offre mutualisée]]
* [[Publier un parcours dans l'offre de formation complémentaire]]

</div>
<br style="clear: left;" />
</div>

-----------------------------------------------------------------

<div style="width: 100%;">
<div style="float: left; width: 45%;padding:10px;">

===Consulter la documentation Moodle===

==== MoodleDocs en français ====

La documentation Moodle (le système sur lequel est construit m@gistère) propose de nombreuses fiches
pratiques qui sont la plupart du temps valables pour m@gistère.

[https://docs.moodle.org/3x/fr/Accueil https://docs.moodle.org/3x/fr/Accueil]

</div>
<div style="float: left; width: 45%;padding:10px;">

==== MoodleDocs en anglais ====

La documentation Moodle est écrite en anglais, mais hélas, pas toujours traduite. En cas de recherche infructueuse
sur la documentation en français, reportez-vous sur l'original !

[https://docs.moodle.org/34/en/Main_page https://docs.moodle.org/34/en/Main_page]

</div>
<br style="clear: left;" />
</div>

Connaitre et utiliser un vocabulaire commun

2018-04-13T13:59:02Z

Pnodenot ac-toulouse : Page blanchie

Témoignages, retours d'usages

2018-02-01T21:15:28Z

Pnodenot ac-toulouse :

== Exemples de mise en œuvre dans le 1er degré ==
Ce « parcours », à consulter sur [https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1361 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1361], s'appuie sur les témoignages d'équipes de circonscription (IEN, conseillers pédagogiques) et d'un universitaire intervenant dans le dispositif national.

Il illustre la mise en œuvre de la "e formation" auprès d'enseignants du 1er degré, dans le cadre des animations pédagogiques.

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-30T13:35:21Z

Pnodenot ac-toulouse :

== Avant-propos ==
Une équipe de formateurs de l'académie de Toulouse (Département des Hautes-Pyrénées) vient de publier un parcours sur le codage intitulé <em>"Coder pour raisonner, raisonner pour coder". </em>L’ingénierie
de formation de ce module a été mise au service de la responsabilisation des participants. Il en ressort un parcours avec une arborescence particulière, une formation spiralaire, une organisation qui implique des choix de la part de chaque participant tout en maintenant les interactions entre pairs. ( Ce choix a amené les concepteurs à créer des menus spécifiques )

== Descriptif ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les stagiaires sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les participants :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb]]

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

'''La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».'''

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance ( dont 1h30 synchrone en classe virtuelle )

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : [https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=4991]

Accueil

2017-03-30T13:04:35Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Témoignages et retours d'usages */

Ce wiki est une documentation du dispositif m@gistère aussi bien dans sa dimension technique (plateforme) que dans sa dimension pédagogique (dispositif de formation continue des personnels de l'éducation).

Pour en savoir plus, voir l'article : [[Présentation du wiki]]

== Le dispositif m@gistère ==
==== Connaitre le dispositif ====
* [[Présentation du dispositif]]
* [[Le cadre de travail des personnels]]
* [[Actualités de m@gistère]]

==== Les offres ====
* [[L'offre de parcours]]
* [[L'offre de formation]]

== La mise en oeuvre en académie ==

=== Le pilotage en académie ===
* [[Les acteurs en académie]]
* [[La formation de formateurs]]

=== La mise en œuvre des parcours ===
* [[Le workflow des parcours|Le flux de travail des parcours]]
* [[Les points clés de la mise en oeuvre|Les points clés de la mise en œuvre]]
* [[Les gestes professionnels du formateur à distance]]

=== La conception de parcours ===
* [[Le cahier des charges]]
* [[L'accompagnement des projets]]

=== La déclinaison en circonscription ===
* [[Proposer un parcours dans le plan d'animations pédagogiques]]
* [[Consulter l'offre de parcours]]
* [[Consulter un parcours, se l'approprier]]
* [[Impulser la formation de l'équipe de circonscription]]
* [[Le suivi de participation|Suivre la participation]]
* [[Évaluer la formation]]

=== Témoignages et retours d'usages ===
* [[Témoignages, retours d'usages]]
* [[Vers une plus grande autonomie des apprenants]]

== La documentation de m@gistère ==

===Pour tous les utilisateurs===
==== Se connecter / Accéder à la plateforme ====
* [[Accès m@gistère pour l'enseignement supérieur]]
* [[Accès à la plateforme m@gistère]]

====L'interface de m@gistère====
* [[Ma page d'accueil]]

===Je suis participant===
* [[L'offre de formation|S'inscrire à une formation]]
* [[Suivi de ma formation]]
* [[Participer à un forum]]
* [[La classe virtuelle déléguée pour les participants et tuteurs|Créer une classe virtuelle et inviter d'autres participants]]

===Je suis formateur/tuteur===

====Accompagner les participants====
* [[Paramétrer le suivi|La barre de suivi]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]

====Mettre en œuvre des activités====
* Créer une classe virtuelle VIA
* [[La classe virtuelle déléguée]]
* [[Écriture collaborative Etherpad]]
* [[Ajouter une description d'activité avec icônes]]

==== Intégrer ====
* [[Enregistrer et insérer un son]]
* [[Intégrer des ressources dans un parcours]]
===Je suis gestionnaire ou administrateur===

==== Gérer les parcours ====
* [[Restaurer un parcours de l'offre nationale ou interacadémique]]
* [[Indexer un parcours]]
* [[Créer une session]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Interfaçage Gaïa - m@gistère]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]
* [[Publier un parcours dans l'offre de formation complémentaire]]

==== Administrer la plateforme ====
* [[Gérer les catégories de parcours sur m@gistère]]
* [[Publier un parcours dans l'offre mutualisée]]
* [[Modèle de fiche parcours]]
* [[Obtenir les statistiques générales]]

Accueil

2017-03-30T13:03:57Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Témoignages et retours d'usages */

Ce wiki est une documentation du dispositif m@gistère aussi bien dans sa dimension technique (plateforme) que dans sa dimension pédagogique (dispositif de formation continue des personnels de l'éducation).

Pour en savoir plus, voir l'article : [[Présentation du wiki]]

== Le dispositif m@gistère ==
==== Connaitre le dispositif ====
* [[Présentation du dispositif]]
* [[Le cadre de travail des personnels]]
* [[Actualités de m@gistère]]

==== Les offres ====
* [[L'offre de parcours]]
* [[L'offre de formation]]

== La mise en oeuvre en académie ==

=== Le pilotage en académie ===
* [[Les acteurs en académie]]
* [[La formation de formateurs]]

=== La mise en œuvre des parcours ===
* [[Le workflow des parcours|Le flux de travail des parcours]]
* [[Les points clés de la mise en oeuvre|Les points clés de la mise en œuvre]]
* [[Les gestes professionnels du formateur à distance]]

=== La conception de parcours ===
* [[Le cahier des charges]]
* [[L'accompagnement des projets]]

=== La déclinaison en circonscription ===
* [[Proposer un parcours dans le plan d'animations pédagogiques]]
* [[Consulter l'offre de parcours]]
* [[Consulter un parcours, se l'approprier]]
* [[Impulser la formation de l'équipe de circonscription]]
* [[Le suivi de participation|Suivre la participation]]
* [[Évaluer la formation]]

=== Témoignages et retours d'usages ===
* [[Témoignages, retours d'usages]]
* Vers une plus grande autonomie des apprenants

== La documentation de m@gistère ==

===Pour tous les utilisateurs===
==== Se connecter / Accéder à la plateforme ====
* [[Accès m@gistère pour l'enseignement supérieur]]
* [[Accès à la plateforme m@gistère]]

====L'interface de m@gistère====
* [[Ma page d'accueil]]

===Je suis participant===
* [[L'offre de formation|S'inscrire à une formation]]
* [[Suivi de ma formation]]
* [[Participer à un forum]]
* [[La classe virtuelle déléguée pour les participants et tuteurs|Créer une classe virtuelle et inviter d'autres participants]]

===Je suis formateur/tuteur===

====Accompagner les participants====
* [[Paramétrer le suivi|La barre de suivi]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]

====Mettre en œuvre des activités====
* Créer une classe virtuelle VIA
* [[La classe virtuelle déléguée]]
* [[Écriture collaborative Etherpad]]
* [[Ajouter une description d'activité avec icônes]]

==== Intégrer ====
* [[Enregistrer et insérer un son]]
* [[Intégrer des ressources dans un parcours]]
===Je suis gestionnaire ou administrateur===

==== Gérer les parcours ====
* [[Restaurer un parcours de l'offre nationale ou interacadémique]]
* [[Indexer un parcours]]
* [[Créer une session]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Interfaçage Gaïa - m@gistère]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]
* [[Publier un parcours dans l'offre de formation complémentaire]]

==== Administrer la plateforme ====
* [[Gérer les catégories de parcours sur m@gistère]]
* [[Publier un parcours dans l'offre mutualisée]]
* [[Modèle de fiche parcours]]
* [[Obtenir les statistiques générales]]

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-30T13:02:19Z

Pnodenot ac-toulouse : Pnodenot ac-toulouse a déplacé la page Expérimentation et prospective : vers une nouvelle navigation dans M@gistère. vers Vers une plus grande autonomie des apprenants

== Avant-propos ==
Une équipe de formateurs de l'académie de Toulouse (Département des Hautes-Pyrénées) vient de publier un parcours sur le codage intitulé <em>"Coder pour raisonner, raisonner pour coder". </em>L’ingénierie
de formation de ce module a été mise au service de la responsabilisation des participants. Il en ressort un parcours avec une arborescence particulière, une formation spiralaire, une organisation qui implique des choix de la part de chaque participant tout en maintenant les interactions entre pairs. ( Ce choix a amené les concepteurs à créer des menus spécifiques )

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les stagiaires sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les participants :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb]]

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

'''La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».'''

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance ( dont 1h30 synchrone en classe virtuelle )

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : [https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=4991]

Expérimentation et prospective : vers une nouvelle navigation dans M@gistère.

2017-03-30T13:02:19Z

Pnodenot ac-toulouse : Pnodenot ac-toulouse a déplacé la page Expérimentation et prospective : vers une nouvelle navigation dans M@gistère. vers Vers une plus grande autonomie des apprenants

#REDIRECTION [[Vers une plus grande autonomie des apprenants]]

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-30T12:58:12Z

Pnodenot ac-toulouse :

== Avant-propos ==
Une équipe de formateurs de l'académie de Toulouse (Département des Hautes-Pyrénées) vient de publier un parcours sur le codage intitulé <em>"Coder pour raisonner, raisonner pour coder". </em>L’ingénierie
de formation de ce module a été mise au service de la responsabilisation des participants. Il en ressort un parcours avec une arborescence particulière, une formation spiralaire, une organisation qui implique des choix de la part de chaque participant tout en maintenant les interactions entre pairs. ( Ce choix a amené les concepteurs à créer des menus spécifiques )

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les stagiaires sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les participants :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb]]

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

'''La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».'''

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance ( dont 1h30 synchrone en classe virtuelle )

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : [https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=4991]

Témoignages, retours d'usages

2017-03-28T20:59:27Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Exemples de mise en œuvre dans le 1er degré */

== Exemples de mise en œuvre dans le 1er degré ==
Ce « parcours », à consulter sur [https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1191 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1191], s'appuie sur les témoignages d'équipes de circonscription (IEN, conseillers pédagogiques) et d'un universitaire intervenant dans le dispositif national.

Il illustre la mise en œuvre de la "e formation" auprès d'enseignants du 1er degré, dans le cadre des animations pédagogiques.

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T07:44:36Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Mise en œuvre, durée */

== Avant-propos ==
Une équipe de formateurs de l'académie de Toulouse vient de publier un parcours sur le codage intitulé <em>"Coder pour raisonner, raisonner pour coder". </em>L’ingénierie
de formation de ce module a été mise au service de la responsabilisation des participants. Il en ressort un parcours avec une arborescence particulière, une formation spiralaire, une organisation qui implique des choix de la part de chaque participant tout en maintenant les interactions entre pairs. ( Ce choix a amené les concepteurs à créer des menus spécifiques )

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les stagiaires sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les participants :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb]]

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

'''La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».'''

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance ( dont 1h30 synchrone en classe virtuelle )

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : [https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=4991]

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T07:41:03Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Le principe */

== Avant-propos ==
Une équipe de formateurs de l'académie de Toulouse vient de publier un parcours sur le codage intitulé <em>"Coder pour raisonner, raisonner pour coder". </em>L’ingénierie
de formation de ce module a été mise au service de la responsabilisation des participants. Il en ressort un parcours avec une arborescence particulière, une formation spiralaire, une organisation qui implique des choix de la part de chaque participant tout en maintenant les interactions entre pairs. ( Ce choix a amené les concepteurs à créer des menus spécifiques )

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les stagiaires sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les participants :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb]]

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

'''La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».'''

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : [https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=4991]

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T07:37:01Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Accès au parcours */

== Avant-propos ==
Une équipe de formateurs de l'académie de Toulouse vient de publier un parcours sur le codage intitulé <em>"Coder pour raisonner, raisonner pour coder". </em>L’ingénierie
de formation de ce module a été mise au service de la responsabilisation des participants. Il en ressort un parcours avec une arborescence particulière, une formation spiralaire, une organisation qui implique des choix de la part de chaque participant tout en maintenant les interactions entre pairs. ( Ce choix a amené les concepteurs à créer des menus spécifiques )

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb]]

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

'''La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».'''

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : [https://magistere.education.fr/ac-toulouse/course/view.php?id=4991]

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T05:12:22Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Avant-propos */

== Avant-propos ==
Une équipe de formateurs de l'académie de Toulouse vient de publier un parcours sur le codage intitulé <em>"Coder pour raisonner, raisonner pour coder". </em>L’ingénierie
de formation de ce module a été mise au service de la responsabilisation des participants. Il en ressort un parcours avec une arborescence particulière, une formation spiralaire, une organisation qui implique des choix de la part de chaque participant tout en maintenant les interactions entre pairs. ( Ce choix a amené les concepteurs à créer des menus spécifiques )

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb]]

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

'''La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».'''

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : []

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T05:11:57Z

Pnodenot ac-toulouse :

== Avant-propos ==
Une équipe de formateurs de l'académie de Toulouse vient de publier un parcours sur le codage intitulé <em>"Coder pour raisonner, raisonner pour coder"</em>
L’ingénierie
de formation de ce module a été mise au service de la responsabilisation des participants. Il en ressort un parcours avec une arborescence particulière, une formation spiralaire, une organisation qui implique des choix de la part de chaque participant tout en maintenant les interactions entre pairs. ( Ce choix a amené les concepteurs à créer des menus spécifiques )

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb]]

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

'''La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».'''

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : []

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T05:03:56Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Les grandes étapes du parcours */

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb]]

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

'''La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».'''

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : []

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T05:02:59Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Les grandes étapes du parcours */

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb]]

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
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Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T05:02:35Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Le principe */

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
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Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb|cprrpc]]

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
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== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb|cprrpc]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb|cprrpc]]

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

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2017-03-28T05:01:27Z

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== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb|cprrpc]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.
Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

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== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb|cprrpc]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.
* <nowiki>[[Fichier:Etsiontriait.png|thumb|cprrpc]]</nowiki>
Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
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2017-03-28T04:59:53Z

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== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens
[[Fichier:Les thematiques.png|thumb|cprrpc]]
Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.
Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
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2017-03-28T04:59:07Z

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== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens

Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation
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'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.
Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
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2017-03-28T04:57:38Z

Pnodenot ac-toulouse : User created page with UploadWizard

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[[Catégorie:Uploaded with UploadWizard]]

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2017-03-28T04:57:37Z

Pnodenot ac-toulouse : User created page with UploadWizard

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[[Catégorie:Uploaded with UploadWizard]]

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T04:53:23Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Le principe */

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens

Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

'''Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des thématiques et des entrées de chacune des thématiques'''.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.
Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : []

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T04:51:08Z

Pnodenot ac-toulouse :

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens

Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des
thématiques et des entrées de chacune des thématiques.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.
Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : []

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2017-03-28T04:50:11Z

Pnodenot ac-toulouse :

== [[Descriptif]] ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens

Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des
thématiques et des entrées de chacune des thématiques.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.
Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : []

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T04:48:38Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Validé par */

== Descriptif ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Le principe ==
A travers trois thématiques proposées, les PE sont amenés à conceptualiser la pensée algorithmique et construire une culture
professionnelle commune.

Chaque semaine, les stagiaires :

• rencontrent une situation formatrice

• analysent et
partagent des situations et des ressources pour la classe ( ressources Eduscol...)

• découvrent et discutent autour des enjeux citoyens

Les trois thématiques se complètent et s'enrichissent les unes les autres. Le but est de confronter les stagiaires à de nombreuses situations pour affiner et augmenter leur niveau de conceptualisation

Nous avons fait le choix d'une navigation particulière : affichage visuel de la complémentarité des
thématiques et des entrées de chacune des thématiques.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.
Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
Département des Hautes-Pyrénées - Académie de Toulouse

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
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Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T04:38:31Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Objectifs visés */

== Descriptif ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)

Cet objectif général se décline ainsi :
* définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
* découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
* comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
* construire une culture professionnelle commune.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.
Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
DNE/DGESCO

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
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Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-28T04:37:42Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Objectifs visés */

== Descriptif ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)
Cet objectif général se décline ainsi :
** définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
** découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
** comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
** construire une culture professionnelle commune.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.
Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
DNE/DGESCO

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : []

Témoignages, retours d'usages

2017-03-28T04:31:44Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Exemples de mise en œuvre dans le 1er degré */

== Exemples de mise en œuvre dans le 1er degré ==
Ce « parcours », à consulter sur [https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1191 https://magistere.education.fr/dgesco/course/view.php?id=1191], s'appuie sur les témoignages d'une équipe de circonscription (IEN, conseiller pédagogique)en lien avec un universitaire, intervenant dans le dispositif national.

Il illustre la mise en œuvre de la "e formation" auprès d'enseignants du 1er degré, dans le cadre des animations pédagogiques.

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-27T14:29:45Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Les grandes étapes du parcours */

== Descriptif ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)
Cet objectif général se décline ainsi :

** définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
** découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
** comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
** construire une culture professionnelle commune.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :
* première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples)
* deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)
* troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.
Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
DNE/DGESCO

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : []

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-27T14:27:12Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Les grandes étapes du parcours */

== Descriptif ==
'''Coder pour raisonner, raisonner pour coder'''

Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation
à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.

Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.

L’objectif de cette formation est de faire en sorte
que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur
donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités
procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.

== Objectifs visés ==
L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)
Cet objectif général se décline ainsi :

** définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
** découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
** comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
** construire une culture professionnelle commune.

== Les grandes étapes du parcours ==
La formation est constituée de trois grandes étapes :

· première étape : lors d’une classe virtuelle (« Et si on se rencontrait ? »), les enseignants co-construisent le concept d’algorithme (vocabulaire, attributs, exemples) ;

· deuxième étape : durant 3 à 4 semaines, les enseignants travaillent autour de trois thématiques (« Et si on triait ?», « Et si on bougeait ?», « Et si on jouait ? ») afin de s’approprier la pensée algorithmique à travers des expériences formatrices, des analyses de pratiques de ressources et d’outils. Ils participent également à des discussions citoyennes et culturelles (modules « Alors, on essaie ? », « Alors, on enseigne ? », « Alors, on partage ? », « Alors, on découvre ? », « Et si on manipulait ? », forum « Fil rouge »)

· troisième étape (« Et si on continuait… ») : un accompagnement à la mise en œuvre effective en classe est proposé aux enseignants qui le souhaitent.

Tout au long de la formation et de l’accompagnement, les enseignants mutualisent leurs découvertes, leurs réflexions, leurs expériences de terrain afin de construire une culture commune au sein d’une communauté d’apprenants (« Et si on mutualisait ? »)

La formation est pensée de manière spiralaire, afin que les différentes phases soient rencontrées plusieurs fois au cours de la formation à travers trois thématiques : « Et si on triait ? », « Et si on jouait ? », « Et si on bougeait ? ».

== Mise en œuvre, durée ==
* 3 heures en présence
* 6 heures à distance

== Validé par ==
DNE/DGESCO

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : []

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-27T14:24:41Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Les grandes étapes du parcours */

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-27T14:23:31Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Sommaire du parcours */

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-27T14:19:56Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Objectifs visés */

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-27T14:19:19Z

Pnodenot ac-toulouse : /* Descriptif */

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-27T14:11:57Z

Pnodenot ac-toulouse :

== Descriptif ==
Ce
<nowiki> </nowiki>parcours consacré à l’apprentissage vise dans un premier temps à
permettre aux professeurs principaux de 3ème et aux conseillers
d’orientation de connaître les grands principes de l’apprentissage.

Puis, les participants sont amenés à prendre connaissance collectivement de l’offre de formation de leur académie.

Enfin, les enseignants sont invités à participer à un jeu de rôle
<nowiki> </nowiki>visant à développer leur capacité à communiquer et à argumenter sur la
formation aux élèves et à leurs parents.

== Objectifs visés ==
* Connaître le cadre de l’apprentissage
* Concevoir des séquences prenant appui sur la pratique professionnelle pour former l’apprenti
* Mettre en œuvre ces séquences
* Tenir compte de la spécificité des sections mixtes

== Sommaire du parcours ==
* Accueil
* Le principe de l'alternance
* Le cadre de l'apprentissage
* Les enjeux
** Les spécificités
** Les problématiques
* La stratégie de formation
* L'analyse de situations pédagogiques
** La comparaison de deux séances pédagogiques
** La pédagogie différenciée
* Les retours d'expérience
** Mutualisation de pratiques
** Focus sur quelques retours d'expérience
* Conclusion

== Mise en œuvre, durée ==
* 6 heures en présence
* 9 heures à distance

== Validé par ==
DNE/DGESCO

== Accès au parcours ==
* Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
* Lien vers le parcours en démonstration : []

Vers une plus grande autonomie des apprenants

2017-03-27T14:07:57Z

Pnodenot ac-toulouse : Page créée avec « arar »

arar

Accueil

2017-03-27T14:00:44Z

Pnodenot ac-toulouse :

Ce wiki est une documentation du dispositif m@gistère aussi bien dans sa dimension technique (plateforme) que dans sa dimension pédagogique (dispositif de formation continue des personnels de l'éducation).

Pour en savoir plus, voir l'article : [[Présentation du wiki]]

== Le dispositif m@gistère ==
==== Connaitre le dispositif ====
* [[Présentation du dispositif]]
* [[Le cadre de travail des personnels]]
* [[Actualités de m@gistère]]

==== Les offres ====
* [[L'offre de parcours]]
* [[L'offre de formation]]

== La mise en oeuvre en académie ==

=== Le pilotage en académie ===
* [[Les acteurs en académie]]
* [[La formation de formateurs]]

=== La mise en œuvre des parcours ===
* [[Le workflow des parcours|Le flux de travail des parcours]]
* [[Les points clés de la mise en oeuvre|Les points clés de la mise en œuvre]]
* [[Les gestes professionnels du formateur à distance]]

=== La conception de parcours ===
* [[Le cahier des charges]]
* [[L'accompagnement des projets]]

=== La déclinaison en circonscription ===
* [[Proposer un parcours dans le plan d'animations pédagogiques]]
* [[Consulter l'offre de parcours]]
* [[Consulter un parcours, se l'approprier]]
* [[Impulser la formation de l'équipe de circonscription]]
* [[Le suivi de participation|Suivre la participation]]
* [[Évaluer la formation]]

=== Témoignages et retours d'usages ===
* [[Témoignages, retours d'usages]]
* [[Expérimentation et prospective : vers une nouvelle navigation dans M@gistère.]]

== La documentation de m@gistère ==

===Pour tous les utilisateurs===
==== Se connecter / Accéder à la plateforme ====
* [[Accès m@gistère pour l'enseignement supérieur]]
* [[Accès à la plateforme m@gistère]]

====L'interface de m@gistère====
* [[Ma page d'accueil]]

===Je suis participant===
* [[L'offre de formation|S'inscrire à une formation]]
* [[Suivi de ma formation]]
* [[Participer à un forum]]
* [[La classe virtuelle déléguée pour les participants et tuteurs|Créer une classe virtuelle et inviter d'autres participants]]

===Je suis formateur/tuteur===

====Accompagner les participants====
* [[Paramétrer le suivi|La barre de suivi]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]

====Mettre en œuvre des activités====
* Créer une classe virtuelle VIA
* [[La classe virtuelle déléguée]]
* [[Écriture collaborative Etherpad]]
* [[Ajouter une description d'activité avec icônes]]

==== Intégrer ====
* [[Enregistrer et insérer un son]]
* [[Intégrer des ressources dans un parcours]]
===Je suis gestionnaire ou administrateur===

==== Gérer les parcours ====
* [[Restaurer un parcours de l'offre nationale ou interacadémique]]
* [[Indexer un parcours]]
* [[Créer une session]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Interfaçage Gaïa - m@gistère]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]
* [[Publier un parcours dans l'offre de formation complémentaire]]

==== Administrer la plateforme ====
* [[Gérer les catégories de parcours sur m@gistère]]
* [[Publier un parcours dans l'offre mutualisée]]
* [[Modèle de fiche parcours]]
* [[Obtenir les statistiques générales]]

Accueil

2017-03-24T13:46:37Z

Pnodenot ac-toulouse :

Ce wiki est une documentation du dispositif m@gistère aussi bien dans sa dimension technique (plateforme) que dans sa dimension pédagogique (dispositif de formation continue des personnels de l'éducation).

Pour en savoir plus, voir l'article : [[Présentation du wiki]]

== Le dispositif m@gistère ==
==== Connaitre le dispositif ====
* [[Présentation du dispositif]]
* [[Le cadre de travail des personnels]]
* [[Actualités de m@gistère]]

==== Les offres ====
* [[L'offre de parcours]]
* [[L'offre de formation]]

== La mise en oeuvre en académie ==

=== Le pilotage en académie ===
* [[Les acteurs en académie]]
* [[La formation de formateurs]]

=== La mise en œuvre des parcours ===
* [[Le workflow des parcours|Le flux de travail des parcours]]
* [[Les points clés de la mise en oeuvre|Les points clés de la mise en œuvre]]
* [[Les gestes professionnels du formateur à distance]]

=== La conception de parcours ===
* [[Le cahier des charges]]
* [[L'accompagnement des projets]]

=== La déclinaison en circonscription ===
* [[Proposer un parcours dans le plan d'animations pédagogiques]]
* [[Consulter l'offre de parcours]]
* [[Consulter un parcours, se l'approprier]]
* [[Impulser la formation de l'équipe de circonscription]]
* [[Le suivi de participation|Suivre la participation]]
* [[Évaluer la formation]]

=== Témoignages et retours d'usages ===
* [[Témoignages, retours d'usages]]
* Un nouveau parcours

== La documentation de m@gistère ==

===Pour tous les utilisateurs===
==== Se connecter / Accéder à la plateforme ====
* [[Accès m@gistère pour l'enseignement supérieur]]
* [[Accès à la plateforme m@gistère]]

====L'interface de m@gistère====
* [[Ma page d'accueil]]

===Je suis participant===
* [[L'offre de formation|S'inscrire à une formation]]
* [[Suivi de ma formation]]
* [[Participer à un forum]]
* [[La classe virtuelle déléguée pour les participants et tuteurs|Créer une classe virtuelle et inviter d'autres participants]]

===Je suis formateur/tuteur===

====Accompagner les participants====
* [[Paramétrer le suivi|La barre de suivi]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]

====Mettre en œuvre des activités====
* Créer une classe virtuelle VIA
* [[La classe virtuelle déléguée]]
* [[Écriture collaborative Etherpad]]
* [[Ajouter une description d'activité avec icônes]]

==== Intégrer ====
* [[Enregistrer et insérer un son]]
* [[Intégrer des ressources dans un parcours]]
===Je suis gestionnaire ou administrateur===

==== Gérer les parcours ====
* [[Restaurer un parcours de l'offre nationale ou interacadémique]]
* [[Indexer un parcours]]
* [[Créer une session]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Interfaçage Gaïa - m@gistère]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]
* [[Publier un parcours dans l'offre de formation complémentaire]]

==== Administrer la plateforme ====
* [[Gérer les catégories de parcours sur m@gistère]]
* [[Publier un parcours dans l'offre mutualisée]]
* [[Modèle de fiche parcours]]
* [[Obtenir les statistiques générales]]

Accueil

2017-03-24T10:54:49Z

Pnodenot ac-toulouse :

Ce wiki est une documentation du dispositif m@gistère aussi bien dans sa dimension technique (plateforme) que dans sa dimension pédagogique (dispositif de formation continue des personnels de l'éducation).

Pour en savoir plus, voir l'article : [[Présentation du wiki]]

== Le dispositif m@gistère ==
==== Connaitre le dispositif ====
* [[Présentation du dispositif]]
* [[Le cadre de travail des personnels]]
* [[Actualités de m@gistère]]

==== Les offres ====
* [[L'offre de parcours]]
* [[L'offre de formation]]

== La mise en oeuvre en académie ==

=== Le pilotage en académie ===
* [[Les acteurs en académie]]
* [[La formation de formateurs]]

=== La mise en œuvre des parcours ===
* [[Le workflow des parcours|Le flux de travail des parcours]]
* [[Les points clés de la mise en oeuvre|Les points clés de la mise en œuvre]]
* [[Les gestes professionnels du formateur à distance]]

=== La conception de parcours ===
* [[Le cahier des charges]]
* [[L'accompagnement des projets]]

=== La déclinaison en circonscription ===
* [[Proposer un parcours dans le plan d'animations pédagogiques]]
* [[Consulter l'offre de parcours]]
* [[Consulter un parcours, se l'approprier]]
* [[Impulser la formation de l'équipe de circonscription]]
* [[Le suivi de participation|Suivre la participation]]
* [[Évaluer la formation]]

=== Témoignages et retours d'usages ===
* [[Témoignages, retours d'usages]]

== La documentation de m@gistère ==

===Pour tous les utilisateurs===
==== Se connecter / Accéder à la plateforme ====
* [[Accès m@gistère pour l'enseignement supérieur]]
* [[Accès à la plateforme m@gistère]]

====L'interface de m@gistère====
* [[Ma page d'accueil]]

===Je suis participant===
* [[L'offre de formation|S'inscrire à une formation]]
* [[Suivi de ma formation]]
* [[Participer à un forum]]
* [[La classe virtuelle déléguée pour les participants et tuteurs|Créer une classe virtuelle et inviter d'autres participants]]

===Je suis formateur/tuteur===

====Accompagner les participants====
* [[Paramétrer le suivi|La barre de suivi]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]

====Mettre en œuvre des activités====
* Créer une classe virtuelle VIA
* [[La classe virtuelle déléguée]]
* [[Écriture collaborative Etherpad]]
* [[Ajouter une description d'activité avec icônes]]

==== Intégrer ====
* [[Enregistrer et insérer un son]]
* [[Intégrer des ressources dans un parcours]]
===Je suis gestionnaire ou administrateur===

==== Gérer les parcours ====
* [[Restaurer un parcours de l'offre nationale ou interacadémique]]
* [[Indexer un parcours]]
* [[Créer une session]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Interfaçage Gaïa - m@gistère]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]
* [[Publier un parcours dans l'offre de formation complémentaire]]

==== Administrer la plateforme ====
* [[Gérer les catégories de parcours sur m@gistère]]
* [[Publier un parcours dans l'offre mutualisée]]
* [[Modèle de fiche parcours]]
* [[Obtenir les statistiques générales]]

Accueil

2017-03-24T10:52:45Z

Pnodenot ac-toulouse :

Ce wiki est une documentation du dispositif m@gistère aussi bien dans sa dimension technique (plateforme) que dans sa dimension pédagogique (dispositif de formation continue des personnels de l'éducation).

Pour en savoir plus, voir l'article : [[Présentation du wiki]]

== Le dispositif m@gistère ==
==== Connaitre le dispositif ====
* [[Présentation du dispositif]]
* [[Le cadre de travail des personnels]]
* [[Actualités de m@gistère]]

==== Les offres ====
* [[L'offre de parcours]]
* [[L'offre de formation]]

== La mise en oeuvre en académie ==

=== Le pilotage en académie ===
* [[Les acteurs en académie]]
* [[La formation de formateurs]]

=== La mise en œuvre des parcours ===
* [[Le workflow des parcours|Le flux de travail des parcours]]
* [[Les points clés de la mise en oeuvre|Les points clés de la mise en œuvre]]
* [[Les gestes professionnels du formateur à distance]]

=== La conception de parcours ===
* [[Le cahier des charges]]
* [[L'accompagnement des projets]]

=== La déclinaison en circonscription ===
* [[Proposer un parcours dans le plan d'animations pédagogiques]]
* [[Consulter l'offre de parcours]]
* [[Consulter un parcours, se l'approprier]]
* [[Impulser la formation de l'équipe de circonscription]]
* [[Le suivi de participation|Suivre la participation]]
* [[Évaluer la formation]]
* [[S'appuyer sur des témoignages]]

=== Témoignages et retours d'usages ===
* [[Témoignages, retours d'usages]]

== La documentation de m@gistère ==

===Pour tous les utilisateurs===
==== Se connecter / Accéder à la plateforme ====
* [[Accès m@gistère pour l'enseignement supérieur]]
* [[Accès à la plateforme m@gistère]]

====L'interface de m@gistère====
* [[Ma page d'accueil]]

===Je suis participant===
* [[L'offre de formation|S'inscrire à une formation]]
* [[Suivi de ma formation]]
* [[Participer à un forum]]
* [[La classe virtuelle déléguée pour les participants et tuteurs|Créer une classe virtuelle et inviter d'autres participants]]

===Je suis formateur/tuteur===

====Accompagner les participants====
* [[Paramétrer le suivi|La barre de suivi]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]

====Mettre en œuvre des activités====
* Créer une classe virtuelle VIA
* [[La classe virtuelle déléguée]]
* [[Écriture collaborative Etherpad]]
* [[Ajouter une description d'activité avec icônes]]

==== Intégrer ====
* [[Enregistrer et insérer un son]]
* [[Intégrer des ressources dans un parcours]]
===Je suis gestionnaire ou administrateur===

==== Gérer les parcours ====
* [[Restaurer un parcours de l'offre nationale ou interacadémique]]
* [[Indexer un parcours]]
* [[Créer une session]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Interfaçage Gaïa - m@gistère]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]
* [[Publier un parcours dans l'offre de formation complémentaire]]

==== Administrer la plateforme ====
* [[Gérer les catégories de parcours sur m@gistère]]
* [[Publier un parcours dans l'offre mutualisée]]
* [[Modèle de fiche parcours]]
* [[Obtenir les statistiques générales]]

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2017-03-24T10:50:15Z

Pnodenot ac-toulouse :

Ce wiki est une documentation du dispositif m@gistère aussi bien dans sa dimension technique (plateforme) que dans sa dimension pédagogique (dispositif de formation continue des personnels de l'éducation).

Pour en savoir plus, voir l'article : [[Présentation du wiki]]

== Le dispositif m@gistère ==
==== Connaitre le dispositif ====
* [[Présentation du dispositif]]
* [[Le cadre de travail des personnels]]
* [[Actualités de m@gistère]]

==== Les offres ====
* [[L'offre de parcours]]
* [[L'offre de formation]]

== La mise en oeuvre en académie ==

=== Le pilotage en académie ===
* [[Les acteurs en académie]]
* [[La formation de formateurs]]

=== La mise en œuvre des parcours ===
* [[Le workflow des parcours|Le flux de travail des parcours]]
* [[Les points clés de la mise en oeuvre|Les points clés de la mise en œuvre]]
* [[Les gestes professionnels du formateur à distance]]

=== Témoignages et retours d'usages ===
* [[Témoignages, retours d'usages]]

=== La conception de parcours ===
* [[Le cahier des charges]]
* [[L'accompagnement des projets]]

=== La déclinaison en circonscription ===
* [[Proposer un parcours dans le plan d'animations pédagogiques]]
* [[Consulter l'offre de parcours]]
* [[Consulter un parcours, se l'approprier]]
* [[Impulser la formation de l'équipe de circonscription]]
* [[Le suivi de participation|Suivre la participation]]
* [[Évaluer la formation]]
* [[S'appuyer sur des témoignages]]

== La documentation de m@gistère ==

===Pour tous les utilisateurs===
==== Se connecter / Accéder à la plateforme ====
* [[Accès m@gistère pour l'enseignement supérieur]]
* [[Accès à la plateforme m@gistère]]

====L'interface de m@gistère====
* [[Ma page d'accueil]]

===Je suis participant===
* [[L'offre de formation|S'inscrire à une formation]]
* [[Suivi de ma formation]]
* [[Participer à un forum]]
* [[La classe virtuelle déléguée pour les participants et tuteurs|Créer une classe virtuelle et inviter d'autres participants]]

===Je suis formateur/tuteur===

====Accompagner les participants====
* [[Paramétrer le suivi|La barre de suivi]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]

====Mettre en œuvre des activités====
* Créer une classe virtuelle VIA
* [[La classe virtuelle déléguée]]
* [[Écriture collaborative Etherpad]]
* [[Ajouter une description d'activité avec icônes]]

==== Intégrer ====
* [[Enregistrer et insérer un son]]
* [[Intégrer des ressources dans un parcours]]
===Je suis gestionnaire ou administrateur===

==== Gérer les parcours ====
* [[Restaurer un parcours de l'offre nationale ou interacadémique]]
* [[Indexer un parcours]]
* [[Créer une session]]
* [[Inscrire des participants à un parcours de formation]]
* [[Interfaçage Gaïa - m@gistère]]
* [[Attester la présence des participants à la fin d'une formation]]
* [[Archiver un parcours]]
* [[Publier un parcours dans l'offre de formation complémentaire]]

==== Administrer la plateforme ====
* [[Gérer les catégories de parcours sur m@gistère]]
* [[Publier un parcours dans l'offre mutualisée]]
* [[Modèle de fiche parcours]]
* [[Obtenir les statistiques générales]]