Installer le cadre

2016-05-30T15:01:35Z

Rafael-thomas-g.cauchi ac-orleans-tours :

Cela suppose déjà d’en avoir un !

'''Par le cadrage de son commanditaire'''

Diffuser une charte de l’apprenant et du formateur si cela semble nécessaire. Cela peut aider des formateurs à se donner le cadre.

'''En vivant une expérience individuelle'''

Préciser les modalités de travail : délais de réponse, possibilité de travailler quand on veut.

Présenter la formation, ses objectifs, son planning

'''En travaillant en équipe'''

Poster un message d’accueil qui a une forme similaire quelque soit la formation et le formateur : cela simplifie l'entrée dans le parcours pour le stagiaire et permet au formateur de ne pas oublier des points importants.

Accueillir à distance, créer un climat de confiance

2016-05-30T14:50:46Z

Rafael-thomas-g.cauchi ac-orleans-tours : /* Les craintes */

Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre|Les points clés de la mise en œuvre]]

=== Pourquoi est-ce difficile ? ===

====== Avant ======
* Première difficulté : faire en sorte que les acteurs aient envie de suivre le parcours. Avant même qu’il ne commence, il faut se préoccuper de la participation de chacun.
* Question de l’adhésion : quelle part de choix, de liberté a été laissée au stagiaire sur la participation à la formation ? Quelle négociation ?
* Lors d’une première expérience : entre l’annonce du parcours et le lancement réel, des inquiétudes s ‘installent, des fantasmes font émerger des craintes liées à l’outil, au contrôle...

====== Les craintes ======
* Sentiment d’isolement : crainte d’être seul devant l’ordinateur.
* Inquiétudes liées à la plateforme : ce qu’on peut voir, ce que voit l’IEN… posture de chacun.
* Méconnaissance du formateur, des participants.
* Crainte de s’exposer : "est-ce qu’on verra ce que je fais ?" et aussi "ce que je ne fais pas ?"

=== Quels sont des principes de l’action ? ===
* Identifier clairement les besoins des apprenants en amont d'un plan de formation
* Donner une part d'autonomie aux apprenants dans leur choix de parcours de formation
* Mettre en oeuvre une démarche explicite ( pas d'implicite ) :
* Déconstruire les fantasmes en réduisant la distance entre les représentations des apprenants et la réalité de M@
* Privilégier dans la mesure du possible des formateurs déjà connus des apprenants
* Présenter le statut des formateurs et notamment en précisant leur champ de compétences ou de connaissances.
* Constituer le collectif au travers d’activités collaboratives synchrones (tout en permettant l’asynchrone) : écriture collaborative (Etherpad) / tableau blanc classe virtuelle pour permettre aux personnes de s’exprimer sans être reconnu.

=== Quels sont les pièges à éviter ? ===
* ne pas prendre en compte les fantasmes sur Magistère et le déroulement du parcours

* négliger l'implicite, le non-dit

* ne pas expliciter le "qui voit quoi", "qui fait quoi".

* ne pas équilibrer la parole entre "experts" et les "novices" (que les experts monopolisent la parole)

* négliger la mise en confiance (rencontres, inspections, vécu...) en amont de la formation

* ne pas présenter les acteurs et négliger les temps de présentation et d'échanges en début de parcours

* même si on a des attentes d'attitudes professionnelles, le facteur humain reste présent
* Prendre garde au ton utilisé, au vocabulaire, qu'il soit écrit ou oral.

=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===
* Posture du formateur : développer des postures d'écoute bienveillantes, favorisant la prise de parole de tous.
* Prévoir des temps d'échanges de pratique entre formateurs pour enrichir collectivement les stratégies de formations.
* Mise en place des plans de formation : combiner l'attente institutionnelle et les besoins identifiés. Construire une inscription dans les formations permettant un choix des stagiaires.

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