https://wiki.magistere.education.fr/api.php?action=feedcontributions&user=Cedric.dho1+ac-caen&feedformat=atomM@gistère - Contributions de l’utilisateur [fr]2024-03-28T18:09:08ZContributions de l’utilisateurMediaWiki 1.33.1https://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion_utilisateur:Cedric.dho1_ac-caen&diff=735Discussion utilisateur:Cedric.dho1 ac-caen2016-05-27T08:56:58Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : Page blanchie</p>
<hr />
<div></div>Cedric.dho1 ac-caenhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:S%27approprier_un_parcours_produit_par_d%27autres&diff=734Discussion:S'approprier un parcours produit par d'autres2016-05-27T08:52:41Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : /* Nouvelle discussion */</p>
<hr />
<div>== Nouvelle discussion ==<br />
<br />
Dans le premier point : "une certaine perte de légitimité" pour qui ? pour le formateur qui doit mettre en place la formation ? Est-ce un "déclassement" de tutorer un parcours que l'on a pas conçu ?<br />
<br />
<br />
<br />
"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité" ->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)<br />
<br />
"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)." ->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo<br />
<br />
"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?" -> C'est à dire ?<br />
<br />
<br />
Quels sont des principes de l’action ? -> Contacter les concepteurs</div>Cedric.dho1 ac-caenhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion_utilisateur:Cedric.dho1_ac-caen&diff=732Discussion utilisateur:Cedric.dho1 ac-caen2016-05-27T08:51:51Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : </p>
<hr />
<div>== Discussion 1. S'approprier un parcours produit par d'autres ==<br />
<br />
"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité"<br />
->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)<br />
<br />
"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)."<br />
->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo<br />
<br />
"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup / Problème de propriété intellectuelle ?"<br />
-> C'est à dire ?<br />
<br />
<br />
<br />
Quels sont des principes de l’action ? <br />
-> Contacter les concepteurs</div>Cedric.dho1 ac-caenhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion_utilisateur:Cedric.dho1_ac-caen&diff=727Discussion utilisateur:Cedric.dho1 ac-caen2016-05-27T08:45:48Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : /* Discussion 1. S'approprier un parcours produit par d'autres */</p>
<hr />
<div>== Discussion 1. S'approprier un parcours produit par d'autres ==<br />
<br />
"On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité"<br />
->Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)<br />
<br />
"Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur)."<br />
->Effectivement, il s'agit d'une question d'égo<br />
<br />
"Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup.<br />
Problème de propriété intellectuelle ?"<br />
-> C'est à dire ?<br />
<br />
<br />
<br />
Quels sont des principes de l’action ? <br />
-> Contacter les concepteurs</div>Cedric.dho1 ac-caenhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion_utilisateur:Cedric.dho1_ac-caen&diff=719Discussion utilisateur:Cedric.dho1 ac-caen2016-05-27T08:41:42Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : /* Discussion 1. S'approprier un parcours produit par d'autres */ nouvelle section</p>
<hr />
<div>== Discussion 1. S'approprier un parcours produit par d'autres ==<br />
<br />
[[On doit s'approprier un parcours conçu par d'autre(s), afin de le mettre en œuvre, d'où un changement de posture et une certaine perte de légitimité.<br />
]]<br />
Il est parfois difficile de saisir les tenants et les aboutissants d'un autre concepteurs (des axes pédagogiques différents)<br />
<br />
[[Accepter et reconnaitre les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur).<br />
]]<br />
Effectivement, il s'agit d'une question d'égo<br />
<br />
[[Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup.<br />
]]<br />
<br />
<br />
[[Problème de propriété intellectuelle ?]]<br />
C'est à dire ?</div>Cedric.dho1 ac-caenhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Accompagner_les_d%C3%A9crocheurs&diff=634Accompagner les décrocheurs2016-05-27T08:05:56Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : /* Comment progresser collectivement sur ce point ? */</p>
<hr />
<div>Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
<br />
Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs<br />
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur<br />
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)<br />
<br />
Difficile de repérer les décrocheurs<br />
<br />
Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie<br />
<br />
Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
<br />
- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours)<br />
- Le formateur doit insister sur les moments clés<br />
<br />
- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public<br />
<br />
- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??<br />
<br />
- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.<br />
<br />
- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.<br />
<br />
- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.<br />
<br />
- Dédramatiser la place de l'écrit.<br />
<br />
- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels<br />
<br />
- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs<br />
<br />
- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur<br />
<br />
- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture<br />
<br />
- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.<br />
<br />
- Individualiser les relances<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
- Ne pas confondre relance et harcèlement<br />
- et son contraire : Ne pas relancer du tout<br />
<br />
- Ne pas proposer un calendrier intenable<br />
<br />
- Ne pas stigmatiser les décrocheurs en évitant les relances collectives (avec ou sans copie aux inspecteurs)<br />
<br />
- Ne pas confondre bienveillance et laxisme avec les stagiaires qui ne se sont jamais connectés<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===<br />
<br />
- Proposer une formation de formateurs (notamment sur les points clés de la mise en oeuvre)<br />
<br />
- Veiller à ce que tous les formateurs et les cadres aient vécu une vraie formation hybride<br />
<br />
- Exploiter les évaluations du parcours ou les prochains commentaires (sur le Wiki)</div>Cedric.dho1 ac-caenhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Accompagner_les_d%C3%A9crocheurs&diff=630Accompagner les décrocheurs2016-05-27T08:04:28Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : /* Comment progresser collectivement sur ce point ? */</p>
<hr />
<div>Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
<br />
Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs<br />
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur<br />
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)<br />
<br />
Difficile de repérer les décrocheurs<br />
<br />
Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie<br />
<br />
Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
<br />
- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours)<br />
- Le formateur doit insister sur les moments clés<br />
<br />
- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public<br />
<br />
- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??<br />
<br />
- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.<br />
<br />
- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.<br />
<br />
- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.<br />
<br />
- Dédramatiser la place de l'écrit.<br />
<br />
- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels<br />
<br />
- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs<br />
<br />
- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur<br />
<br />
- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture<br />
<br />
- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.<br />
<br />
- Individualiser les relances<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
- Ne pas confondre relance et harcèlement<br />
- et son contraire : Ne pas relancer du tout<br />
<br />
- Ne pas proposer un calendrier intenable<br />
<br />
- Ne pas stigmatiser les décrocheurs en évitant les relances collectives (avec ou sans copie aux inspecteurs)<br />
<br />
- Ne pas confondre bienveillance et laxisme avec les stagiaires qui ne se sont jamais connectés<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===<br />
<br />
- Proposer une formation de formateurs (notamment sur les points clés de la conception d'une formation)<br />
<br />
- Veiller à ce que tous les formateurs et les cadres aient vécu une vraie formation hybride<br />
<br />
- Exploiter les évaluations du parcours ou les prochains commentaires (sur le Wiki)</div>Cedric.dho1 ac-caenhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Accompagner_les_d%C3%A9crocheurs&diff=628Accompagner les décrocheurs2016-05-27T08:03:45Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : /* Comment progresser collectivement sur ce point ? */</p>
<hr />
<div>Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
<br />
Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs<br />
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur<br />
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)<br />
<br />
Difficile de repérer les décrocheurs<br />
<br />
Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie<br />
<br />
Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
<br />
- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours)<br />
- Le formateur doit insister sur les moments clés<br />
<br />
- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public<br />
<br />
- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??<br />
<br />
- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.<br />
<br />
- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.<br />
<br />
- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.<br />
<br />
- Dédramatiser la place de l'écrit.<br />
<br />
- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels<br />
<br />
- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs<br />
<br />
- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur<br />
<br />
- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture<br />
<br />
- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.<br />
<br />
- Individualiser les relances<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
- Ne pas confondre relance et harcèlement<br />
- et son contraire : Ne pas relancer du tout<br />
<br />
- Ne pas proposer un calendrier intenable<br />
<br />
- Ne pas stigmatiser les décrocheurs en évitant les relances collectives (avec ou sans copie aux inspecteurs)<br />
<br />
- Ne pas confondre bienveillance et laxisme avec les stagiaires qui ne se sont jamais connectés<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===<br />
<br />
- Proposer une formation de formateurs<br />
<br />
- Veiller à ce que tous les formateurs et les cadres aient vécu une vraie formation hybride<br />
<br />
- Exploiter les évaluations du parcours ou les prochains commentaires (sur le Wiki)</div>Cedric.dho1 ac-caenhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Accompagner_les_d%C3%A9crocheurs&diff=623Accompagner les décrocheurs2016-05-27T08:02:18Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : /* Comment progresser collectivement sur ce point ? */</p>
<hr />
<div>Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
<br />
Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs<br />
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur<br />
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)<br />
<br />
Difficile de repérer les décrocheurs<br />
<br />
Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie<br />
<br />
Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
<br />
- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours)<br />
- Le formateur doit insister sur les moments clés<br />
<br />
- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public<br />
<br />
- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??<br />
<br />
- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.<br />
<br />
- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.<br />
<br />
- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.<br />
<br />
- Dédramatiser la place de l'écrit.<br />
<br />
- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels<br />
<br />
- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs<br />
<br />
- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur<br />
<br />
- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture<br />
<br />
- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.<br />
<br />
- Individualiser les relances<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
- Ne pas confondre relance et harcèlement<br />
- et son contraire : Ne pas relancer du tout<br />
<br />
- Ne pas proposer un calendrier intenable<br />
<br />
- Ne pas stigmatiser les décrocheurs en évitant les relances collectives (avec ou sans copie aux inspecteurs)<br />
<br />
- Ne pas confondre bienveillance et laxisme avec les stagiaires qui ne se sont jamais connectés<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===<br />
<br />
- Proposer une formation de formateurs sur le décrochage<br />
<br />
- Veiller à ce que tous les formateurs et les cadres aient vécu une vraie formation hybride<br />
<br />
- Exploiter les évaluations du parcours ou les prochains commentaires (sur le Wiki)</div>Cedric.dho1 ac-caenhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Accompagner_les_d%C3%A9crocheurs&diff=588Accompagner les décrocheurs2016-05-27T07:52:28Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : /* Quels sont les pièges à éviter ? */</p>
<hr />
<div>Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
<br />
Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs<br />
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur<br />
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)<br />
<br />
Difficile de repérer les décrocheurs<br />
<br />
Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie<br />
<br />
Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
<br />
- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours)<br />
- Le formateur doit insister sur les moments clés<br />
<br />
- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public<br />
<br />
- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??<br />
<br />
- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.<br />
<br />
- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.<br />
<br />
- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.<br />
<br />
- Dédramatiser la place de l'écrit.<br />
<br />
- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels<br />
<br />
- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs<br />
<br />
- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur<br />
<br />
- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture<br />
<br />
- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.<br />
<br />
- Individualiser les relances<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
- Ne pas confondre relance et harcèlement<br />
- et son contraire : Ne pas relancer du tout<br />
<br />
- Ne pas proposer un calendrier intenable<br />
<br />
- Ne pas stigmatiser les décrocheurs en évitant les relances collectives (avec ou sans copie aux inspecteurs)<br />
<br />
- Ne pas confondre bienveillance et laxisme avec les stagiaires qui ne se sont jamais connectés<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Cedric.dho1 ac-caenhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Accompagner_les_d%C3%A9crocheurs&diff=547Accompagner les décrocheurs2016-05-27T07:38:19Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
<hr />
<div>Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
<br />
Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs<br />
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur<br />
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)<br />
<br />
Difficile de repérer les décrocheurs<br />
<br />
Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie<br />
<br />
Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
<br />
- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours)<br />
- Le formateur doit insister sur les moments clés<br />
<br />
- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public<br />
<br />
- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??<br />
<br />
- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.<br />
<br />
- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.<br />
<br />
- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.<br />
<br />
- Dédramatiser la place de l'écrit.<br />
<br />
- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels<br />
<br />
- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs<br />
<br />
- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur<br />
<br />
- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture<br />
<br />
- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.<br />
<br />
- Individualiser les relances<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Cedric.dho1 ac-caenhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Accompagner_les_d%C3%A9crocheurs&diff=503Accompagner les décrocheurs2016-05-27T07:21:17Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
<hr />
<div>Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
<br />
Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs<br />
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur<br />
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)<br />
<br />
Difficile de repérer les décrocheurs<br />
<br />
Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie<br />
<br />
Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
<br />
- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours)<br />
- Le formateur doit insister sur les moments clés<br />
<br />
- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public<br />
<br />
- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??<br />
<br />
- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.<br />
<br />
- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.<br />
<br />
- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Cedric.dho1 ac-caenhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Accompagner_les_d%C3%A9crocheurs&diff=478Accompagner les décrocheurs2016-05-27T07:04:28Z<p>Cedric.dho1 ac-caen : /* Pourquoi est-ce difficile ? */</p>
<hr />
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<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
<br />
Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs<br />
- manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur<br />
- besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)<br />
<br />
Difficile de repérer les décrocheurs<br />
<br />
Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie<br />
<br />
Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
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=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Cedric.dho1 ac-caen