https://wiki.magistere.education.fr/api.php?action=feedcontributions&user=Eric.chardon+ac-besancon&feedformat=atomM@gistère - Contributions de l’utilisateur [fr]2024-03-29T12:03:07ZContributions de l’utilisateurMediaWiki 1.33.1https://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Indexer_un_parcours&diff=4142Indexer un parcours2020-02-04T16:03:54Z<p>Eric.chardon ac-besancon : Précision apportée dans l'indication du temps d'un parcours, reprise dans l'outil de supervision des IEN (1er degré).</p>
<hr />
<div><!--DébutCommentaire.<br />
Aide: si nécessaire, ajoutez ci-dessous une des balises suivantes :<br />
[[Catégorie:Amodifier]] [[Catégorie:Asupprimer]] [[Catégorie:Encours]] [[Catégorie:Arelire]] <br />
FinCommentaire--><br />
{{Version| [[version::3.0.4]]}}<br />
<br />
==Pourquoi indexer un parcours ?==<br />
<br />
===Dans le contexte d'une session de formation===<br />
[[Fichier:Fiche-details.png|thumb|Fiche-details]]<br />
Une session contient des informations qui sont utiles aux participants : <br />
<br />
*Description<br />
*Objectifs de la formation<br />
*Date de début et de fin<br />
*Durée et modalités de formation<br />
*Accompagnement<br />
*Domaine de formation (conditionne l'affichage de la vignette par défaut)<br />
*Vignette<br />
*Modèle pédagogique de la formation (Collection)<br />
*Éventuellement un "teaser"<br />
<br />
Ces informations sont accessibles depuis la page d'accueil à l'intérieur de la "tuile" mais également en cliquant sur "Voir les détails"<br />
<br />
<br />
'''Important''' : Ces informations sont utiles pour l’outil de [[Suivi de participation|suivi de participation]] mis à disposition des IEN du 1er degré (indication de temps total de formation).<br />
<br />
===Dans le contexte d'une publication dans l'offre m@gistère===<br />
[[Fichier:Offre-parcours.png|thumb|Offre de parcours]]<br />
[[Fichier:Offre-formation.png|thumb|Offre de formation]]<br />
<br />
Un parcours de formation publié contient des informations importantes qui permettent :<br />
<br />
*aux responsables et de formation et aux formateurs de décider de mettre en œuvre le parcours dans le cadre de [[L'offre_de_parcours|l'offre de parcours]]<br />
*à toute personne de s'inscrire dans une formation publiée dans l'offre de formation<br />
<br />
La pertinence et la qualité des informations saisie est primordiale. Parmi ces informations, on trouve : <br />
<br />
*une description<br />
*les objectifs de la formation<br />
*L'origine du parcours (Organisme ou académie d'origine)<br />
*un identifiant unique permettant d'effectuer un suivi et des statistiques d'usage du parcours<br />
*le public cible<br />
*le responsable du contenu pédagogique<br />
*les dates de début et de fin<br />
*la Durée et les modalités de formation<br />
*l'accompagnement proposé<br />
*le domaine de formation (critère de recherche dans l'offre)<br />
*une vignette<br />
*le modèle pédagogique de la formation (Collection)<br />
*des mots clés facilitant la recherche dans les offres<br />
*et éventuellement un "teaser"<br />
<br />
==Qui peut indexer un parcours et quand le réaliser ?==<br />
<br />
===Dans le contexte d'une session de formation===<br />
<br />
C'est le formateur qui a la charge de compléter les informations manquantes lorsqu'il prépare sa session de formation<br />
<br />
===Dans le contexte d'une publication dans l'offre m@gistère===<br />
<br />
C'est le concepteur ou l'administrateur qui a la charge de compléter les informations qui seront utiles avant de publier le parcours dans l'offre<br />
<br />
==Comment modifier la description ?==<br />
Avant de réaliser l'indexation du parcours, il est nécessaire de définir une description. La description du parcours est éditable dans les paramètres du parcours. Il s'agit du menu : <br />
<br />
*"Réglages > Administration du parcours > Paramètres".<br />
<br />
Le champ description permet de consigner des informations concernant le scénario pédagogique, le contexte ou les compétences travaillées. <br />
<br />
La rubrique description sera reprise automatiquement dans le formulaire d'indexation (voir ci-dessous). Il n'est donc pas nécessaire d'y faire figurer les informations concernant les auteurs, le niveau de validation, le public cible, la durée ou encore les objectifs.<br />
<br />
==Comment accéder au formulaire d'indexation ?==<br />
<br />
L’indexation est accessible depuis l'outil de "worflow" accessible à l'aide du bouton qui reflète le statut du parcours en haut à droite de l'écran. Ce bouton est accessible aux formateurs qui peuvent ainsi préparer leur session de formation.<br />
<br />
[[Fichier:Accès au "workflow".png|400px|Accès au "workflow"]]<br />
[[Fichier:Accès à l'indexation.png|400px|Accès à l'indexation]]<br />
<br />
==Comment remplir le formulaire d'indexation ?==<br />
Le formulaire est organisé en 3 parties (onglets) :<br />
<br />
*Généralités<br />
*Organisme responsable<br />
*Détails de l'action de formation<br />
<br />
[[Fichier:Indexation-onglet1.png|350px|Indexation-onglet1]] [[Fichier:Indexation-onglet2.png|350px|Indexation-onglet2]] [[Fichier:Indexation-onglet3.png|350px|Indexation-onglet3]]<br />
<br />
==Quelques conseils pour la saisie des champs==<br />
<br />
===Onglet 1 : Général===<br />
{| class="wikitable"<br />
!Champ<br />
!Description<br />
!Conseils/préconisations<br />
|-<br />
|Intitulé<br />
|Non modifiable. Il correspond au titre saisi dans les paramètres du parcours.<br />
|Le nom doit être inférieur à 200 caractères. Il doit être suffisamment explicite.<br />
|-<br />
|Description<br />
|Non modifiable. Il correspond au champ description saisi dans les paramètres du parcours.<br />
|Une taille maximum de 800 caractères permet un résumé concis du parcours. On peut notamment éviter de répéter les objectifs ou la durée qui bénéficient d'un champ dédié.<br />
|-<br />
|Objectifs du parcours<br />
|Correspond aux objectifs opérationnels du parcours<br />
|Les utilisateurs doivent pouvoir rapidement comprendre les objectifs. C'est pourquoi il convient d'être concis et direct.<br />
|-<br />
|Indicateur d'achèvement<br />
|Il s'agit d'un indicateur sous forme d'une petite roue qui indique au participants son niveau d'avancement dans le parcours. Cet indicateur est présent sur la page d'accueil au sein d'une tuile<br />
|Cet indicateur est lié au paramétrage de l'achèvement du parcours. Le choix de le faire apparaître dépend de la démarche pédagogique souhaitée.<br />
|-<br />
|Entrée dans le métier<br />
|Ce champ permet de préciser si ce parcours ou cette formation est destinée aux formations certifiantes permettant d'accéder à un métier<br />
|Fait référence, par exemple aux certifications de formateurs (CAFFA, CAFIPEMF) ou autres<br />
|-<br />
|Mots clés<br />
|Ces mots clés sont utilisés pour rechercher le parcours dans l'offre. Une saisie des premières lettres permet d'obtenir des propositions de mots clés existants.<br />
|Les mots clés peuvent utilisés pour préciser la (les) discipline(s), un dispositif précis (exemples : EPI pour le collège), un niveau (CE1, CP) ou des termes qui ne seraient pas présents dans les autres champs.<br />
|-<br />
|Vignette<br />
|Utilisé pour déposer une vignette qui remplacera la vignette par défaut.<br />
|Idéal pour donner une identité visuelle spécifique à votre parcours/formation<br />
|-<br />
|Vidéo de présentation<br />
|Permet de déposer une vidéo (jusqu'à 1Go)<br />
|Un teaser vidéo au format court permet d'engager les participants dans la formation<br />
|-<br />
|Domaine de formation<br />
|Il s'agit tout simplement du domaine de formation<br />
|Le choix d'un domaine conditionne l'affichage d'une vignette par défaut. Il permet aussi d'effectuer des recherches dans l'offre. Cela permettra de maximiser les chances que ce parcours apparaisse dans les résultats de recherche<br />
|-<br />
|Collection<br />
|Correspond à la démarche pédagogique de formation utilisée dans le parcours. Elle correspond aux [[Les_collections_de_parcours|collections de parcours]].<br />
|La démarche pédagogique est un élément important pour les acteurs qui mettent en œuvre la formation. Elle permet de connaître les attendus et le niveau d'engagement des participants dans la formation.<br />
|}<br />
<br />
===Onglet 2 : Organisme responsable===<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
!Champ<br />
!Description<br />
!Conseils/préconisations<br />
|-<br />
|Contact<br />
|Adresse de courriel de contact pour toute demande d'information à propos du parcours.<br />
|Saisir ici une adresse de courriel valide.<br />
|-<br />
|Origine<br />
|Détermine l'opérateur ou l'académie à l'origine de la publication et qui engage sa responsabilité. Il est également possible, lorsque la valeur choisie est « Académie » de préciser le département. A noter qu'une modification de ce champ est répercutée automatiquement sur la partie « Origine » du champ « Identifiant du parcours ».<br />
|Un parcours est publié sous la responsabilité de l'académie ou de l'opérateur qui le publie. Il lui appartient de vérifier les données saisies ici.<br />
|-<br />
|Identifiant du parcours<br />
|Semi-automatique, il est constitué de plusieurs parties et permet d'identifier de manière unique un parcours même lorsque celui-ci est dupliqué ou déployé sur un autre domaine.<br />
|Pour en savoir plus, consulter l'article dédié à [[Identifiant d'un parcours|l'identifiant de parcours]].<br />
|-<br />
|Validé par<br />
|Personne ou organisme portant la responsabilité des contenus du parcours.<br />
|Ce champ obligatoire contient le prénom, le nom et la fonction de la personne ou le nom de l'organisme.<br />
|-<br />
|Liste des auteurs<br />
|Les prénoms, noms et fonctions des auteurs.<br />
|Afin de limiter la taille de ce champ, on se limitera aux auteurs principaux. Les contributeurs seront listés à l'intérieur du parcours.<br />
|}<br />
<br />
===Onglet 3 : Détails de l'action de formation===<br />
<br />
{| class="wikitable"<br />
!Champ<br />
!Description<br />
!Conseils/préconisations<br />
|-<br />
|Temps<br />
|Précise le temps indicatif à distance et en présence que le participant devra consacrer au parcours.<br />
C'est le contenu du champ « Temps à distance » qui sera pris en compte par l'outil de [[Suivi de participation|suivi de participation]] à disposition des IEN du 1er degré pour la validation des 9h de formation obligatoire.<br />
|Il est important de bien dimensionner ce temps car les acteurs qui mettent en œuvre les parcours s'appuient sur ces valeurs pour construire leur plan de formation. Un temps trop important implique d'être en mesure de maintenir un engagement fort des participants tout au long de la formation avec un fort risque de décrochage.<br />
|-<br />
|Public cible<br />
|Détermine à quel public s'adresse particulièrement ce parcours.<br />
|Même si d'autres publics peuvent aussi être intéressés, il est important de préciser le public principal afin d'éviter que le parcours ne soit indexé dans toutes les catégories.<br />
|-<br />
|Accompagnement<br />
|Indication sur la nécessité de mobiliser un ou plusieurs formateurs, tuteurs. Permet également de donner une valeur indicative sur la taille du groupe.<br />
|Ces informations sont importantes car elles permettent de connaître les moyens à mobiliser pour mettre en œuvre le parcours.<br />
|-<br />
|Rythme de la formation<br />
|Exemple : 1h30 par semaine OU 6h sur 3 mois<br />
|Permet au participant d'évaluer la charge de travail que la formation implique<br />
|-<br />
|Dates<br />
|Permet de préciser les dates de début et de fin de la formation<br />
|La présence de ces dates a plusieurs implications sur l'affichage parcours dans lesquels l'utilisateur est inscrit mais aussi sur certaines actions automatisées paramétrées. C'est avant tout un bon moyen d'informer les participants sur le calendrier de formation<br />
|}</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=733Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:52:34Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
=Précisions sur le terme "feedback"=<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
* N'est-il pas est possible d'organiser une formation accompagnée sans feedback ?<br />
<br />
=Pourquoi est-ce difficile ?=<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
* Compétences, sensibilité, interprétations de l'accompagnateur qui réalise le feedback.<br />
* Le moment idéal d'un feedback est-il toujours planifiable ? N'est-il pas une réaction plus spontanée à un événement ? <br />
<br />
=Principes de l'action=<br />
<br />
=Actions=<br />
<br />
=Pièges=<br />
* Un feedback peut se faire à tout moment d'un parcours.<br />
* Sur un parcours, il serait souhaitable de réaliser plusieurs feedbacks. <br />
* Veiller à ce que le feedback soit exploitable.<br />
* Le feedback peut également constituer un outil pour le formateur<br />
<br />
=Progressions possibles=</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=731Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:51:46Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
=Précisions sur le terme "feedback"=<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
* N'est-il pas est possible d'organiser une formation accompagnée sans feedback ?<br />
<br />
=Difficultés=<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
* Compétences, sensibilité, interprétations de l'accompagnateur qui réalise le feedback.<br />
* Le moment idéal d'un feedback est-il toujours planifiable ? N'est-il pas une réaction plus spontanée à un événement ? <br />
<br />
=Principes de l'action=<br />
<br />
=Actions=<br />
<br />
=Pièges=<br />
* Un feedback peut se faire à tout moment d'un parcours.<br />
* Sur un parcours, il serait souhaitable de réaliser plusieurs feedbacks. <br />
* Veiller à ce que le feedback soit exploitable.<br />
* Le feedback peut également constituer un outil pour le formateur<br />
<br />
=Progressions possibles=</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=728Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:46:10Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
=Terme feedback=<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
* N'est-il pas est possible d'organiser une formation accompagnée sans feedback ?<br />
<br />
=Difficultés=<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
* Compétences, sensibilité, interprétations de l'accompagnateur qui réalise le feedback.<br />
* Le moment idéal d'un feedback est-il toujours planifiable ? N'est-il pas une réaction plus spontanée à un événement ? <br />
<br />
=Principes de l'action=<br />
<br />
=Actions=<br />
<br />
=Pièges=<br />
* Un feedback peut se faire à tout moment d'un parcours.<br />
* Sur un parcours, il serait souhaitable de réaliser plusieurs feedbacks. <br />
* Veiller à ce que le feedback soit exploitable.<br />
* Le feedback peut également constituer un outil pour le formateur<br />
<br />
=Progressions possibles=</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=725Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:45:18Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
=Terme feedback=<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
* N'est-il pas est possible d'organiser une formation accompagnée sans feedback ?<br />
<br />
Difficultés<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
* Compétences, sensibilité, interprétations de l'accompagnateur qui réalise le feedback.<br />
* Le moment idéal d'un feedback est-il toujours planifiable ? N'est-il pas une réaction plus spontanée à un événement ? <br />
<br />
Principes de l'action<br />
<br />
Actions<br />
<br />
Pièges<br />
* Un feedback peut se faire à tout moment d'un parcours.<br />
* Sur un parcours, il serait souhaitable de réaliser plusieurs feedbacks. <br />
* Veiller à ce que le feedback soit exploitable.<br />
* Le feedback peut également constituer un outil pour le formateur<br />
<br />
Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=724Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:44:50Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
Terme feedback<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
* N'est-il pas est possible d'organiser une formation accompagnée sans feedback ?<br />
<br />
Difficultés<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
* Compétences, sensibilité, interprétations de l'accompagnateur qui réalise le feedback.<br />
* Le moment idéal d'un feedback est-il toujours planifiable ? N'est-il pas une réaction plus spontanée à un événement ? <br />
<br />
Principes de l'action<br />
<br />
Actions<br />
<br />
Pièges<br />
* Un feedback peut se faire à tout moment d'un parcours.<br />
* Sur un parcours, il serait souhaitable de réaliser plusieurs feedbacks. <br />
* Veiller à ce que le feedback soit exploitable.<br />
* Le feedback peut également constituer un outil pour le formateur<br />
<br />
Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=721Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:42:28Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
Terme feedback<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
* N'est-il pas est possible d'organiser une formation accompagnée sans feedback ?<br />
<br />
Difficultés<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
* Compétences, sensibilité, interprétations de l'accompagnateur qui réalise le feedback.<br />
* Le moment idéal d'un feedback est-il toujours planifiable ? N'est-il pas une réaction plus spontanée à un événement ? <br />
<br />
Principes de l'action<br />
<br />
Actions<br />
<br />
Pièges<br />
* Un feedback peut se faire à tout moment d'un parcours.<br />
* Sur un parcours, il serait souhaitable de réaliser plusieurs feedbacks. <br />
<br />
Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=718Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:41:22Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
Terme feedback<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
* N'est-il pas est possible d'organiser une formation accompagnée sans feedback ?<br />
<br />
Difficultés<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
* Compétences, sensibilité, interprétations de l'accompagnateur qui réalise le feedback.<br />
* Le moment idéal d'un feedback est-il toujours planifiable ? N'est-il pas une réaction plus spontanée à un événement ? <br />
<br />
Principes de l'action<br />
<br />
Actions<br />
<br />
Pièges<br />
* Un feedback peut se faire à tout moment d'un parcours. <br />
<br />
Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=712Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:39:04Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
Terme feedback<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
* N'est-il pas est possible d'organiser une formation accompagnée sans feedback ?<br />
<br />
Difficultés<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
* Compétences, sensibilité, interprétations de l'accompagnateur qui réalise le feedback.<br />
* Le moment idéal d'un feedback est-il toujours planifiable ? N'est-il pas une réaction plus spontanée à un événement ? <br />
<br />
Principes de l'action<br />
<br />
Actions<br />
<br />
Pièges<br />
<br />
Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=710Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:38:20Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
Terme feedback<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
* N'est-il pas est possible d'organiser une formation accompagnée sans feedback ?<br />
<br />
Difficultés<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
* Compétences, sensibilité, interprétations de l'accompagnateur qui réalise le feedback.<br />
* Le moment idéal d'un feedback est-il toujours planifiable ? ou est-il une réaction plus spontanée à un événement ? <br />
<br />
Principes de l'action<br />
<br />
Actions<br />
<br />
Pièges<br />
<br />
Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=705Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:34:43Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
Terme feedback<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
* N'est-il pas est possible d'organiser une formation accompagnée sans feedback ?<br />
<br />
Difficultés<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
* Compétences, sensibilité, interprétations de l'accompagnateur qui réalise le feedback.<br />
<br />
Principes de l'action<br />
<br />
Actions<br />
<br />
Pièges<br />
<br />
Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=702Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:33:48Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
Terme feedback<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
* N'est-il pas est possible d'organiser une formation accompagnée sans feedback ?<br />
<br />
Difficultés<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
* Compétences de l'accompagnateur qui réalise le feedback.<br />
<br />
Principes de l'action<br />
<br />
Actions<br />
<br />
Pièges<br />
<br />
Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=696Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:32:26Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
Terme feedback<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
* N'est-il pas est possible d'organiser une formation accompagnée sans feedback ?<br />
<br />
Difficultés<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
<br />
Principes de l'action<br />
<br />
Actions<br />
<br />
Pièges<br />
<br />
Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=692Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:29:21Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
Terme feedback<br />
* La forme du feekback dépasse l'écrit et l'oral<br />
<br />
Difficultés<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feedback au niveau des tuteurs/formateurs<br />
<br />
Principes de l'action<br />
<br />
Actions<br />
<br />
Pièges<br />
<br />
Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=685Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:27:55Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
Terme feedback<br />
<br />
Difficultés<br />
* Diversité et pluralité des activités<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feed-back au niveau des tuteurs/formateurs<br />
<br />
Principes de l'action<br />
<br />
Actions<br />
<br />
Pièges<br />
<br />
Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=683Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:26:44Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
<br />
Terme feedback<br />
<br />
Difficultés<br />
* Tenir compte de la diversité<br />
* Richesse de contenus<br />
* Feed-back au niveau des tuteurs/formateurs<br />
<br />
Principes de l'action<br />
<br />
Actions<br />
<br />
Pièges<br />
<br />
Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Discussion:Organiser_ou_produire_un_feedback&diff=679Discussion:Organiser ou produire un feedback2016-05-27T08:25:36Z<p>Eric.chardon ac-besancon : </p>
<hr />
<div>Discussions sur les contenus<br />
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Terme feedback<br />
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Difficultés<br />
* Tenir compte de la diversité<br />
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Principes de l'action<br />
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Progressions possibles</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=649Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T08:15:39Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
<hr />
<div>Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]<br />
<br />
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics (compétences, statuts),<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité. Effectuer des points d'étapes.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles.<br />
** Par exemple, dans un parcours « session unique », définir un « coordonnateur », qui organise l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
** Pour des « parcours multi-session », les tuteurs/formateurs peuvent être répartis sur les groupes formés.<br />
** ...<br />
<br />
* Répartir les tâches<br />
** Exemple : Qui doit répondre à une demande d'un participant ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
<br />
* Organiser le tutorat « pro-actif », « réactif », « rétroactif » (Jacques Rodet)<br />
<br />
* Aider l'organisation des participants (attendus, carnet de bord...)<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
* Oublier de verbaliser l'implicite,<br />
* Ne pas tenir compte des changements de postures,<br />
* Consignes insuffisamment précises,<br />
* Méconnaître les compétences des participants et des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier l'appropriation du parcours,<br />
* mésestimer le temps de travail des participants,<br />
* Mésestimer la disponibilité des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier la durée maximale des périodes asynchrones,<br />
* Penser qu'il n'y a qu'une modalité d'accompagnement,<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===<br />
* Organiser une rencontre des formateurs afin qu'ils puissent anticiper les problèmes.<br />
* Solliciter les feed-back<br />
* Évaluer, réunion de bilan, debriefing.<br />
* Lister les types d'organisations possibles. Améliorer la précision du projet.</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=646Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T08:12:32Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
<hr />
<div>Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]<br />
<br />
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics (compétences, statuts),<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité. Effectuer des points d'étapes.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles.<br />
** Par exemple, dans un parcours « session unique », définir un « coordonnateur », qui organise l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
** Pour des « parcours multi-session », les tueurs/formateurs peuvent être répartis sur les groupes formés.<br />
** ...<br />
<br />
* Répartir les tâches<br />
** Exemple : Qui doit répondre à une demande d'un participant ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
<br />
* Organiser le tutorat « pro-actif », « réactif », « rétroactif » (Jacques Rodet)<br />
<br />
* Aider l'organisation des participants (attendus, carnet de bord...)<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
* Oublier de verbaliser l'implicite,<br />
* Ne pas tenir compte des changements de postures,<br />
* Consignes insuffisamment précises,<br />
* Méconnaître les compétences des participants et des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier l'appropriation du parcours,<br />
* mésestimer le temps de travail des participants,<br />
* Mésestimer la disponibilité des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier la durée maximale des périodes asynchrones,<br />
* Penser qu'il n'y a qu'une modalité d'accompagnement,<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===<br />
* Organiser une rencontre des formateurs afin qu'ils puissent anticiper les problèmes.<br />
* Solliciter les feed-back<br />
* Évaluer, réunion de bilan, debriefing.<br />
* Lister les types d'organisations possibles. Améliorer la précision du projet.</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=645Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T08:11:09Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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<br />
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics (compétences, statuts),<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité. Effectuer des points d'étapes.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles.<br />
** Par exemple, dans un parcours « session unique », définir un « coordonnateur », qui organise l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
** Pour des « parcours multi-session », les tueurs/formateurs peuvent être répartis sur les groupes formés.<br />
<br />
* Répartir les tâches<br />
** Exemple : Qui doit répondre à une demande d'un participant ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
<br />
* Organiser le tutorat « pro-actif », « réactif », « rétroactif » (Jacques Rodet)<br />
<br />
* Aider l'organisation des participants (attendus, carnet de bord...)<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
* Oublier de verbaliser l'implicite,<br />
* Ne pas tenir compte des changements de postures,<br />
* Consignes insuffisamment précises,<br />
* Méconnaître les compétences des participants et des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier l'appropriation du parcours,<br />
* mésestimer le temps de travail des participants,<br />
* Mésestimer la disponibilité des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier la durée maximale des périodes asynchrones,<br />
* Penser qu'il n'y a qu'une modalité d'accompagnement,<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===<br />
* Organiser une rencontre des formateurs afin qu'ils puissent anticiper les problèmes.<br />
* Solliciter les feed-back<br />
* Évaluer, réunion de bilan, debriefing.<br />
* Lister les types d'organisations possibles. Améliorer la précision du projet.</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=640Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T08:07:54Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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<br />
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics (compétences, statuts),<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité. Effectuer des points d'étapes.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles.<br />
** Par exemple, dans un parcours « session unique », définir un « coordonnateur », qui organise l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
** Pour des « parcours multi-session », d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Répartir les tâches<br />
** Exemple : Qui doit répondre à une demande d'un participant ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
<br />
* Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif (Jacques Rodet)<br />
<br />
* Aider l'organisation des participants (attendus, carnet de bord...)<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
* Oublier de verbaliser l'implicite,<br />
* Ne pas tenir compte des changements de postures,<br />
* Consignes insuffisamment précises,<br />
* Méconnaître les compétences des participants et des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier l'appropriation du parcours,<br />
* mésestimer le temps de travail des participants,<br />
* Mésestimer la disponibilité des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier la durée maximale des périodes asynchrones,<br />
* Penser qu'il n'y a qu'une modalité d'accompagnement,<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===<br />
* Organiser une rencontre des formateurs afin qu'ils puissent anticiper les problèmes.<br />
* Solliciter les feed-back<br />
* Évaluer, réunion de bilan, debriefing.<br />
* Lister les types d'organisations possibles. Améliorer la précision du projet.</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=604Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:55:34Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Comment progresser collectivement sur ce point ? */</p>
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
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=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité. Effectuer des points d'étapes.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles.<br />
** Par exemple, dans un parcours « session unique », définir un « coordonnateur », qui organise l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
** Pour des « parcours multi-session »,d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
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* Répartition des tâches<br />
** Exemple : Qui doit répondre ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
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* Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif (Jacques Rodet)<br />
<br />
* Aider l'organisation des participants (attendus, carnet de bord...)<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
* Oublier de verbaliser l'implicite,<br />
* Ne pas tenir compte des changements de postures,<br />
* Consignes insuffisamment précises,<br />
* Méconnaître les compétences des participants et des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier l'appropriation du parcours,<br />
* mésestimer le temps de travail des participants,<br />
* Mésestimer la disponibilité des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier la durée maximale des périodes asynchrones,<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===<br />
* Organiser une rencontre des formateurs afin qu'ils puissent anticiper les problèmes.<br />
* Solliciter les feed-back<br />
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* Lister les types d'organisations possibles. Améliorer la précision du projet.</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=597Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:54:17Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Comment progresser collectivement sur ce point ? */</p>
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
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=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité. Effectuer des points d'étapes.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles.<br />
** Par exemple, dans un parcours « session unique », définir un « coordonnateur », qui organise l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
** Pour des « parcours multi-session »,d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
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* Répartition des tâches<br />
** Exemple : Qui doit répondre ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
<br />
* Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif (Jacques Rodet)<br />
<br />
* Aider l'organisation des participants (attendus, carnet de bord...)<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
* Oublier de verbaliser l'implicite,<br />
* Ne pas tenir compte des changements de postures,<br />
* Consignes insuffisamment précises,<br />
* Méconnaître les compétences des participants et des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier l'appropriation du parcours,<br />
* mésestimer le temps de travail des participants,<br />
* Mésestimer la disponibilité des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier la durée maximale des périodes asynchrones,<br />
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=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===<br />
* Organiser une rencontre des formateurs afin qu'ils puissent anticiper les problèmes.<br />
* Solliciter les feed-back<br />
* Évaluer, réunion de bilan, debriefing.</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=583Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:50:50Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
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=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité. Effectuer des points d'étapes.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles.<br />
** Par exemple, dans un parcours « session unique », définir un « coordonnateur », qui organise l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
** Pour des « parcours multi-session »,d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
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* Répartition des tâches<br />
** Exemple : Qui doit répondre ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
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* Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif (Jacques Rodet)<br />
<br />
* Aider l'organisation des participants (attendus, carnet de bord...)<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
* Oublier de verbaliser l'implicite,<br />
* Ne pas tenir compte des changements de postures,<br />
* Consignes insuffisamment précises,<br />
* Méconnaître les compétences des participants et des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier l'appropriation du parcours,<br />
* mésestimer le temps de travail des participants,<br />
* Mésestimer la disponibilité des tuteurs/formateurs,<br />
* Oublier la durée maximale des périodes asynchrones,<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=564Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:45:23Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
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=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité. Effectuer des points d'étapes.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles.<br />
** Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonnateur", qui organise l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
** Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
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* Répartition des tâches<br />
** Exemple : qui doit répondre ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
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* Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif (Jacques Rodet)<br />
<br />
* Préparer une organisation des participants (attendus, carnet de bord...)<br />
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=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
* Oublier de verbaliser l'implicite,<br />
* Ne pas tenir compte des changements de postures,<br />
* Consignes insufisamment précises,<br />
* Méconnaître les compétences des participants et des tuteurs/formateurs,<br />
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=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=562Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:44:54Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité. Effectuer des points d'étapes.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles.<br />
** Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonnateur", qui organise l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Répartition des tâches<br />
** Exemple : qui doit répondre ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
<br />
* Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif (Jacques Rodet)<br />
<br />
* Préparer une organisation des participants (attendus, carnet de bord...)<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
* Penser à verbaliser l'implicite,<br />
* Ne pas tenir compte des changements de postures,<br />
* Consignes insufisamment précises,<br />
* Méconnaître les compétences des participants,<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=553Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:40:39Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
<hr />
<div>Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]<br />
<br />
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité. Effectuer des points d'étapes.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Répartition des tâches<br />
** Exemple : qui doit répondre ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
<br />
* Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif (Jacques Rodet)<br />
<br />
* Préparer une organisation des participants (attendus, carnet de bord...)<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=552Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:38:58Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
<hr />
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<br />
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité. Effectuer des points d'étapes.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Répartition des tâches<br />
** Exemple : qui doit répondre ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
<br />
* Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif (Jacques Rodet)<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=548Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:38:21Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
<hr />
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<br />
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Répartition des tâches<br />
** Exemple : qui doit répondre ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
<br />
* Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif (Jacques Rodet)<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
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=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=546Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:37:44Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Répartition des tâches<br />
** Exemple, qui doit répondre ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
** ...<br />
<br />
* Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif (Jacques Rodet)<br />
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=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation :<br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Répartition des tâches<br />
** Qui répond ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
<br />
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation : <br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Répartition des tâches<br />
** Qui répond ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
<br />
* Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif (Jacques Rodet)<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Changement de paradygme pour les participants<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
* Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation : <br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Répartition des tâches<br />
** Qui répond ?<br />
*** Le premier accompagnateur qui voit un message ?<br />
*** Les tâches sont-elles partagées (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc) ?<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=536Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:32:21Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
*Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation : <br />
** Quels sont les acteurs ?<br />
** Préparer préalablement le tutorat.<br />
** Définir la temporalité.<br />
** Définir une méthodologie de travail.<br />
** Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Qui répond Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc).<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
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=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
*Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation : Quels sont les acteurs ? Préparer préalablement le tutorat. Définir la temporalité. Définir une méthodologie de travail. Se mettre d'accord sur les tâches de suivi. Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Qui répond Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc).<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
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=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=527Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:30:15Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
*Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation : Quels sont les acteurs ? Préparer préalablement le tutorat. Définir la temporalité. Définir une méthodologie de travail. Se mettre d'accord sur les tâches de suivi. <br />
<br />
* Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
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* Qui répond Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc).<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
*Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
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=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation : Quels sont les acteurs ? Préparer préalablement le tutorat. Définir la temporalité. Définir une méthodologie de travail. Se mettre d'accord sur les tâches de suivi. <br />
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** Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Qui répond Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc).<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
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<div>Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]<br />
<br />
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
* Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
* Diversité des publics,<br />
* Diversité des champs d'action,<br />
*Diversité des activités,<br />
* Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
* Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
* Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
* Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
* Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation : Quels sont les acteurs ? Préparer préalablement le tutorat. Définir la temporalité. Définir une méthodologie de travail. Se mettre d'accord sur les tâches de suivi. Prévoir la communication entre tuteurs.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Qui répond Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc).<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=521Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:28:19Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
<hr />
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<br />
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
-Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
-Diversité des publics,<br />
-Diversité des champs d'action,<br />
-Diversité des activités,<br />
-Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
-Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Définir une organisation : Quels sont les acteurs ? Préparer préalablement le tutorat. Définir la temporalité. Définir une méthodologie de travail. Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Qui répond Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc).<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=520Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:27:13Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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<br />
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
-Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
-Diversité des publics,<br />
-Diversité des champs d'action,<br />
-Diversité des activités,<br />
-Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
-Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Quels sont les acteurs ? Préparer préalablement le tutorat. Définir la temporalité. Définir une méthodologie de travail. Se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc).<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
<br />
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=517Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:26:13Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
-Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
-Diversité des publics,<br />
-Diversité des champs d'action,<br />
-Diversité des activités,<br />
-Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
-Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
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=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Quels sont les acteurs ? Préparer préalablement le tutorat, définir la temporalité, se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "coordonateur", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc).<br />
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* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
-Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
-Diversité des publics,<br />
-Diversité des champs d'action,<br />
-Diversité des activités,<br />
-Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
-Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Préparer préalablement du tutorat, définir d'un calendrier, se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "chef de projet", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs. Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc).<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
-Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
-Diversité des publics,<br />
-Diversité des champs d'action,<br />
-Diversité des activités,<br />
-Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
-Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Préparer préalablement du tutorat, définir d'un calendrier, se mettre d'accord sur les tâches de suivi.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "chef de projet", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
<br />
* Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc). Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
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<br />
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
-Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
-Diversité des publics,<br />
-Diversité des champs d'action,<br />
-Diversité des activités,<br />
-Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
-Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Préparation préalable du tutorat, et définition d'un calendrier.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "chef de projet", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
<br />
* Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc). Pour des "parcours multi-session",d'autre répartitions peuvent être définies.<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
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=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=501Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:20:30Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
-Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
-Diversité des publics,<br />
-Diversité des champs d'action,<br />
-Diversité des activités,<br />
-Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
-Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Préparation préalable du tutorat, et définition d'un calendrier.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "chef de projet", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
<br />
* Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur-cours, etc).<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
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=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=499Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:20:07Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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<br />
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
-Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
-Diversité des publics,<br />
-Diversité des champs d'action,<br />
-Diversité des activités,<br />
-Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
-Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Préparation préalable du tutorat, et définition d'un calendrier.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "chef de projet", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
<br />
* Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches (par exemple tuteur-technique, tuteur cours, etc).<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
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=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
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=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=497Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:18:49Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
-Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
-Diversité des publics,<br />
-Diversité des champs d'action,<br />
-Diversité des activités,<br />
-Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
-Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
<br />
=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Préparation préalable du tutorat, et définition d'un calendrier.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, dans un parcours "session unique", définir un "chef de projet", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
<br />
* Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches.<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
<br />
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
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=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=494Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:17:25Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
-Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes),<br />
-Diversité des publics,<br />
-Diversité des champs d'action,<br />
-Diversité des activités,<br />
-Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'accompagnement selon le type de formation,<br />
-Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
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=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
* Préparation préalable du tutorat, et définition d'un calendrier.<br />
<br />
* Répartir les rôles. Par exemple, définir un "chef de projet", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
<br />
* Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches.<br />
<br />
* Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
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=== Quels sont les pièges à éviter ? ===<br />
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=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===</div>Eric.chardon ac-besanconhttps://wiki.magistere.education.fr/index.php?title=Organiser_l%27accompagnement_en_%C3%A9quipe&diff=490Organiser l'accompagnement en équipe2016-05-27T07:15:51Z<p>Eric.chardon ac-besancon : /* Quels sont des principes de l’action ? */</p>
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
<br />
=== Pourquoi est-ce difficile ? ===<br />
-Savoir sur quel type d'organisation plus générale l'équipe s'incrit (plusieurs formes,<br />
-Diversité des publics,<br />
-Diversité des champs d'action,<br />
-Diversité des activités,<br />
-Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'expertise des tuteurs,<br />
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=== Quels sont des principes de l’action ? ===<br />
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<br />
* Répartir les rôles. Définir un "chef de projet", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
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* Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches.<br />
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Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.<br />
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-Diversité des publics,<br />
-Diversité des champs d'action,<br />
-Diversité des activités,<br />
-Nombre de participants (20-50-100, +),<br />
-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs<br />
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs,<br />
-Niveau d'expertise des tuteurs,<br />
-Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,<br />
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Préparation préalable du tutorat, et définition d'un calendrier.<br />
<br />
Répartir les rôles. Définir un "chef de projet", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs.<br />
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Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches.<br />
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Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif<br />
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