Succiter, accompagner des échanges - Historique des versions

Florence.guedel ac-nancy-metz : Orthographe

2016-09-24T09:33:25Z

Orthographe

Marc-emmanuel.argo ac-paris : /* Pourquoi est-ce difficile ? */

2016-05-27T08:21:02Z

Pourquoi est-ce difficile ?

Marc-emmanuel.argo ac-paris : /* Pourquoi est-ce difficile ? */

2016-05-27T08:20:30Z

Pourquoi est-ce difficile ?

Marc-emmanuel.argo ac-paris : /* Pourquoi est-ce difficile ? */

2016-05-27T08:18:37Z

Pourquoi est-ce difficile ?

Marc-emmanuel.argo ac-paris : /* Pourquoi est-ce difficile ? */

2016-05-27T08:16:48Z

Pourquoi est-ce difficile ?

Marc-emmanuel.argo ac-paris : /* Quels sont des principes de l’action ? */

2016-05-27T07:55:23Z

Quels sont des principes de l’action ?

Luc.le-boulanger ac-rennes : /* Pourquoi est-ce difficile ? */

2016-05-27T07:49:24Z

Pourquoi est-ce difficile ?

Francis.vautrot ac-reims le 27 mai 2016 à 07:48

2016-05-27T07:48:52Z

Marc-emmanuel.argo ac-paris : /* Pourquoi est-ce difficile ? */

2016-05-27T07:47:22Z

Pourquoi est-ce difficile ?

Nicolas.poulain ac-paris : Page créée avec « Retour : Les points clés de la mise en oeuvre === Pourquoi est-ce difficile ? === === Quels sont des principes de l’action ? === === Quels sont les pièges à... »

2016-05-26T18:31:22Z

Page créée avec « Retour : Les points clés de la mise en oeuvre === Pourquoi est-ce difficile ? === === Quels sont des principes de l’action ? === === Quels sont les pièges à... »

Nouvelle page

Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]

=== Pourquoi est-ce difficile ? ===

=== Quels sont des principes de l’action ? ===

=== Quels sont les pièges à éviter ? ===

=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===

@@ Ligne 5 : / Ligne 5 : @@
 Pour l'apprenant :
-* Difficulté à exprimer une position ou une opinion individuelle hors des schèmas communicationnels habituels du contexte professionnel ou du contexte formatif
+* Difficulté à exprimer une position ou une opinion individuelle hors des schémas communicationnels habituels du contexte professionnel ou du contexte formatif
 * Acculturation nécessaire aux outils de communication numériques
 * Déstabilisation, prise de risque accrue à s'exprimer (technique par manque de maîtrise des outils, communicationnelle car nécessité d'adapter ou de créer un nouveau registre)
-* Etre confronté à une consigne ou une activité qui ne fait pas sens, dont on ne comprend pas l'objectif => risques de malentendus
+* Être confronté à une consigne ou une activité qui ne fait pas sens, dont on ne comprend pas l'objectif => risques de malentendus
 * Aller à l'encontre d'une sollicité vs attitude passive en formation
+*
@@ Ligne 14 : / Ligne 14 : @@
 * Inadaptation des gestes métier habituels
 * Difficulté d'identifier les causes du manque d'échanges à cause de la distance
-* Utilisation d'activités préexistantes, difficulté à accomoder le parcours ou l'activité afin que les échanges soient plus nourris
+* Utilisation d'activités préexistantes, difficulté à accommoder le parcours ou l'activité afin que les échanges soient plus nourris
 * Méconnaissance des potentialités des activités ou des outils de la plateforme.

← Version précédente		Version du 27 mai 2016 à 08:21
Ligne 1 :		Ligne 1 :
	Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]		Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]
−
−	~~http://etherpad.crdp.ac-versailles.fr/echanges~~

	=== Pourquoi est-ce difficile ? ===		=== Pourquoi est-ce difficile ? ===

@@ Ligne 11 : / Ligne 11 : @@
 * Déstabilisation, prise de risque accrue à s'exprimer (technique par manque de maîtrise des outils, communicationnelle car nécessité d'adapter ou de créer un nouveau registre)
 * Etre confronté à une consigne ou une activité qui ne fait pas sens, dont on ne comprend pas l'objectif => risques de malentendus
-* Etre sollicité vs attitude passive en formation
+* Aller à l'encontre d'une sollicité vs attitude passive en formation
+*
 Pour le formateur :

@@ Ligne 7 : / Ligne 7 : @@
 Pour l'apprenant :
+* Difficulté à exprimer une position ou une opinion individuelle hors des schèmas communicationnels habituels du contexte professionnel ou du contexte formatif
-Difficulté à exprimer une position ou une opinion individuelle hors des schèmas communicationnels habituels du contexte professionnel ou du contexte formatif
+* Acculturation nécessaire aux outils de communication numériques
+* Déstabilisation, prise de risque accrue à s'exprimer (technique par manque de maîtrise des outils, communicationnelle car nécessité d'adapter ou de créer un nouveau registre)
-Acculturation nécessaire aux outils de communication numériques
+* Etre confronté à une consigne ou une activité qui ne fait pas sens, dont on ne comprend pas l'objectif => risques de malentendus
+* Etre sollicité vs attitude passive en formation
 Déstabilisation, prise de risque accrue à s'exprimer (technique par manque de maîtrise des outils, communicationnelle car nécessité d'adapter ou de créer un nouveau registre)
 Pour le formateur :
-Inadaptation des gestes métier habituels
+=== Quels sont des principes de l’action ? ===
+* Recourir à des modalités d'échange variées (interventions collectives/individuelles) avec des supports variés (audio, multimédia, textuels...)
-Difficulté d'identifier les causes du manque d'échanges à cause de la distance
+* Instaurer très rapidement dans la formation les principes et modalités d'échange (ne pas attendre que le manque d'échanges devienne un problème)
+* Resituer régulièrement les enjeux de l'activité et des échanges
-Utilisation d'activités préexistantes, difficulté à accomoder le parcours ou l'activité afin que les échanges soient plus nourris
+* Reprendre et reformuler les échanges, aider à prendre la mesure des s enjeux sous-jacents
+* Les objectifs de l'activité doivent être clarifiés
-Méconnaissance des potentialités des activités ou des outils de la plateforme.
+* Proposer une vraie problématique, en lien avec le contexte professionnel de l'apprenant.
+* Identifier les outils de communication et leurs particularités : le forum, le mail, l'écriture collaborative, les questionnaires, les bases de données, la CV
-=== Quels sont des principes de l’action ?  ===
+* Penser la taille des groupes au regard des outils utilisés
-Recourir à des modalités d'échange variées (interventions collectives/individuelles) avec des supports variés (audio, multimédia, textuels...)
+* Bien penser le ratio tuteur/participant Bien penser le ratio tuteur/participant
+* Mettre en confiance
-Instaurer très rapidement dans la formation les principes et modalités d'échange (ne pas attendre que le manque d'échanges devienne un problème)
+* Rôle des notifications (forum) : pertinence de la rendre automatique ou non, selon l'objectif de l'activité, selon le public (peut bloquer les échanges ou au contraire les susciter).
 === Quels sont les pièges à éviter ? ===
-Vouloir absolument une participation, relance un peu trop présente
+* Vouloir absolument une participation, relance un peu trop présente
+* Consigne n’est peut-être pas porteuse (ne fait pas sens)
-Consigne n’est peut-être pas porteuse (ne fait pas sens)
+* Ne pas reconnaître qu’ils savent des choses (expertises collectif)
+* Ne pas se mettre à la place de l’apprenant, ne pas avoir expérimenté la situation d'apprenant à distance
-Ne pas reconnaître qu’ils savent des choses (expertises collectif)
+* Ne pas habituer les gens à l’outil (ne pas laisser des temps de respiration ou d'appropriation des modalités de communication)
 === Comment progresser collectivement sur ce point ? ===
-Tout ce qui est implicite dans du présentiel/ doit être explicite dans du distanciel
+* Tout ce qui est implicite dans du présentiel/ doit être explicite dans du distanciel
+* Envisager les temps d'échanges dès la conception (livret formateur, scénario tutoral)
-Envisager les temps d'échanges dès la conception (livret formateur, scénario tutoral)
+* Expérimenter la situation d'apprenant à distance
+* Contractualiser à l'aide d'une charte, clarifier les modalités d'échange entre apprenants, entre formateur et apprenants

@@ Ligne 4 : / Ligne 4 : @@
 === Pourquoi est-ce difficile ? ===
 Pour l'apprenant :
-Difficulté à exprimer une position ou une opinion individuelle hors des schèmes communicationnels habituels du contexte professionnel ou du contexte formatif
+Difficulté à exprimer une position ou une opinion individuelle hors des schèmas communicationnels habituels du contexte professionnel ou du contexte formatif
 Acculturation nécessaire aux outils de communication numériques
@@ Ligne 16 : / Ligne 17 : @@
 Etre sollicité vs attitude passive en formation
 Pour le formateur :
-Nécessité de construire des gestes métier spécifiques
+Inadaptation des gestes métier habituels
 Difficulté d'identifier les causes du manque d'échanges à cause de la distance
@@ Ligne 32 : / Ligne 29 : @@
 === Quels sont des principes de l’action ?  ===
 === Quels sont les pièges à éviter ? ===
 === Comment progresser collectivement sur ce point ? ===

← Version précédente		Version du 27 mai 2016 à 07:55
Ligne 1 :		Ligne 1 :
	Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]		Retour : [[Les points clés de la mise en oeuvre]]
		+
		+	http://etherpad.crdp.ac-versailles.fr/echanges

	=== Pourquoi est-ce difficile ? ===		=== Pourquoi est-ce difficile ? ===

← Version précédente		Version du 27 mai 2016 à 07:47
Ligne 2 :		Ligne 2 :

	=== Pourquoi est-ce difficile ? ===		=== Pourquoi est-ce difficile ? ===
		+
		+	Pour l'apprenant :
		+
		+	Difficulté à exprmer une position ou une opinion individuelle hors des schèmes communicationnels habituels du contexte professionnel ou du contexte formatif
		+
		+	Acculturation nécessaire aux outils de communication numériques
		+
		+	Déstabilisation, prise de risque accrue à s'exprimer (technique par manque de maîtrise des outils, communicationnelle car nécessité d'adapter ou de créer un nouveau registre)
		+
		+	Etre confronté à une consigne ou une activité qui ne fait pas sens, dont on ne comprend pas l'objectif => risques de malentendus
		+
		+	Etre sollicité vs attitude passive en formation
		+
		+
		+
		+	Pour le formateur :
		+
		+	Nécessité de construire des gestes métier spécifiques
		+
		+	Nécessité d'avoir expérimenté la situation des apprenants
		+
		+	Difficulté d'identifier les causes du manque d'échanges à cause de la distance
		+
		+	Utilisation d'activités préexistantes, difficulté à acomoder le parcours ou l'activité afin que les échanges soient plus nourris
		+
		+	Méconnaissance des potentialités des activités ou des outils de la plateforme

	=== Quels sont des principes de l’action ? ===		=== Quels sont des principes de l’action ? ===