Organiser l'accompagnement en équipe : Différence entre versions
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=== Pourquoi est-ce difficile ? === | === Pourquoi est-ce difficile ? === | ||
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-Diversité des champs d'action, | -Diversité des champs d'action, | ||
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-Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs | -Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs | ||
-Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs, | -Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs, | ||
| − | -Niveau d'expertise des tuteurs, | + | -Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs, |
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-Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs, | -Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs, | ||
Version du 27 mai 2016 à 07:17
Retour : Les points clés de la mise en oeuvre
Il s'agit de réfléchir à l'accompagnement des participants dans une session de formation. Accès au parcours, participation aux activités, suivre les participants, résoudre les difficultés.
Sommaire
Pourquoi est-ce difficile ?
-Diversité des organisations plus générale dans lesquelles l'équipe s'incrit (plusieurs formes), -Diversité des publics, -Diversité des champs d'action, -Diversité des activités, -Nombre de participants (20-50-100, +), -Changements liés à la distance (?)/ anticipation plus grande et plus précise des actions des formateurs -Répartition des tâches et accord entre les tuteurs/formateurs, -Niveau d'expertise des tuteurs/formateurs, -Niveau d'accompagnement selon le type de formation, -Statut apparent ou non des tuteurs/formateurs,
Quels sont des principes de l’action ?
- Préparation préalable du tutorat, et définition d'un calendrier.
- Répartir les rôles. Définir un "chef de projet", qui coordonne l'action des autres tuteurs et formateurs.
- Le premier accompagnateur qui voit un message, doit-il y répondre, répartition des tâches.
- Jacques Rodet : Organisation d'un tutorat pro-actif, réactif, rétroactif
