La formation de formateurs : Différence entre versions
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== Penser - Concevoir - Elaborer == | == Penser - Concevoir - Elaborer == | ||
| − | * Connaître les fondamentaux de la formation professionnelle : le vocabulaire commun, les acteurs et le | + | * '''Connaître les fondamentaux de la formation professionnelle''' : le vocabulaire commun, les acteurs et le contexte réglementaire ; les étapes et les types d’évaluation d’une action de formation ; les dispositifs et les formats de formation ; le rôle, les obligations et la posture du formateur ; les caractéristiques et les ressorts de la motivation de l’adulte apprenant. |
| − | contexte réglementaire ; les étapes et les types d’évaluation d’une action de formation ; les dispositifs et les | + | |
| − | formats de formation ; le rôle, les obligations et la posture du formateur ; les caractéristiques et les ressorts de la | + | * '''Identifier les conditions''' qui favorisent l’efficacité d’une formation et une évolution chez les apprenants. |
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| − | * Identifier les conditions qui favorisent l’efficacité d’une formation et une évolution chez les apprenants. | + | * '''Analyser la commande institutionnelle ainsi que les besoins et les attentes des apprenants''' et savoir les mettre en tension ; prendre en compte la diversité des besoins dans la construction de l’offre de formation. |
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| − | des ressources pédagogiques. | ||
== Mettre en œuvre - Animer == | == Mettre en œuvre - Animer == | ||
Version du 25 mai 2016 à 19:07
Sommaire
Penser - Concevoir - Elaborer
- Connaître les fondamentaux de la formation professionnelle : le vocabulaire commun, les acteurs et le contexte réglementaire ; les étapes et les types d’évaluation d’une action de formation ; les dispositifs et les formats de formation ; le rôle, les obligations et la posture du formateur ; les caractéristiques et les ressorts de la motivation de l’adulte apprenant.
- Identifier les conditions qui favorisent l’efficacité d’une formation et une évolution chez les apprenants.
- Analyser la commande institutionnelle ainsi que les besoins et les attentes des apprenants et savoir les mettre en tension ; prendre en compte la diversité des besoins dans la construction de l’offre de formation.
- Élaborer un programme de formation : formuler un objectif de formation et des objectifs pédagogiques ;identifier les pré-requis ; choisir les méthodes d’évaluation ; élaborer une progression des apprentissages ; identifier les techniques d’animation possibles.
- Concevoir le scénario et les ressources spécifiques pour une formation hybride ou à distance.
- Anticiper les moyens logistiques, les outils et les supports nécessaires à la réalisation de l’action ; identifier lesavantages et les inconvénients de ces supports.
- Élaborer des écrits professionnels en lien avec les différents volets de l’activité de formation et construire des ressources pédagogiques.
Mettre en œuvre - Animer
Le cadrage de son commanditaire, l'évaluation de l'action
Compléter
Son expérience individuelle
Compléter
Le travail en équipe
Compléter
Une formation spécifique
Compléter
Accompagner l’individu et le collectif
Le cadrage de son commanditaire, l'évaluation de l'action
Compléter
Son expérience individuelle
Compléter
Le travail en équipe
Compléter
Une formation spécifique
Compléter
Observer - Analyser - Evaluer
Le cadrage de son commanditaire, l'évaluation de l'action
Compléter
Son expérience individuelle
Compléter
Le travail en équipe
Compléter
Une formation spécifique
Compléter
| Titre col. A | Titre col. B | Titre col. C | |
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| Titre ligne 1 | Donnée 1A | Donnée 1B | Donnhghghghée 1C |
| Titre ligne 2 | Donnée 2A | Donnée 2B | Donnée 2C |
| Titre ligne 3 | Donnée 3A | Donnée 3B | Donnée 3C |
