Difference between revisions of "Accompagner les décrocheurs"

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- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.
 
- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.
  
- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires
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- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.
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- Dédramatiser la place de l'écrit.
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- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels
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- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs
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- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur
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- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture
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- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.
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- Individualiser les relances
  
 
=== Quels sont les pièges à éviter ? ===
 
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=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===
 
=== Comment progresser collectivement sur ce point ? ===

Revision as of 07:38, 27 May 2016

Retour : Les points clés de la mise en oeuvre

Pourquoi est-ce difficile ?

Autant de profils de décrocheurs que de décrocheurs - manque de confiance : ils ne veulent pas produire, ne se sentent pas à la hauteur - besoin d'un tutorat mais il est parfois difficile de les joindre (en établissement, ils n'utilisent pas leur adresse académique)

Difficile de repérer les décrocheurs

Désintérêt pour une formation que l'on n'a pas choisie

Les décrocheurs se retrouvent souvent dans des parcours en auto-formation

Quels sont des principes de l’action ? 

- Inclure le calendrier dans le parcours et pas seulement dans le carnet de bord (l'afficher dans le parcours) - Le formateur doit insister sur les moments clés

- Créer des enjeux pour la personne : pourquoi ne pas dévoiler certaines pages au fur et à mesure de la formation, en fonction du public

- Proposer 3 mini-parcours plutôt qu'un grand parcours ??

- Utiliser les outils "suivi de formation" & "participants" et proposer des activités sociales avec un calendrier.

- Veiller aux consignes; le participant doit clairement identifier ce qu'il a à faire.

- Proposer un tchat. Le formateur et le participant se retrouvent régulièrement sur le parcours au mêmes horaires.

- Dédramatiser la place de l'écrit.

- Bien penser l'articulation présentiel - à distance, la place du présentiel, le nombre du présentiels

- Encourager les activités de groupe; les décrocheurs seront soutenus par leurs pairs et leurs formateurs

- Accompagnement institutionnel : rappel du cadre légal de la formation par l'inspecteur

- Accepter le temps de la construction d'une nouvelle culture

- Accompagner les collègues en difficultés techniques. Une relance après une non-connexion peut s'appuyer sur ce prétexte.

- Individualiser les relances

Quels sont les pièges à éviter ?

Comment progresser collectivement sur ce point ?