S'approprier un parcours produit par d'autres : Différence entre versions
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=== Pourquoi est-ce difficile ? === | === Pourquoi est-ce difficile ? === | ||
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=== Quels sont les pièges à éviter ? === | === Quels sont les pièges à éviter ? === | ||
* "Trop modifier" un parcours et de ce fait le dénaturer. | * "Trop modifier" un parcours et de ce fait le dénaturer. | ||
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=== Comment progresser collectivement sur ce point ? === | === Comment progresser collectivement sur ce point ? === | ||
| − | * Le concepteur du parcours pourrait le présenter sous forme d'une capsule vidéo | + | * Le concepteur du parcours pourrait le présenter en classe virtuelle ou sous forme d'une capsule vidéo. |
| − | * Le concepteur du parcours pourrait enrichir le livret du formateur | + | * Le concepteur du parcours pourrait enrichir le livret du formateur avec des détails relatifs à la création du parcours. (Les raisons de ses choix...) |
| − | * Faire des retours aux concepteurs sur l'utilisation ou éventuellement la modification d'un parcours. | + | * Faire des retours aux concepteurs st aux futurs utilisateurs sur l'utilisation ou éventuellement la modification d'un parcours. |
| − | * Avoir la possibilité de faire évoluer un parcours | + | * Avoir la possibilité de faire évoluer un parcours (t de publier une version déclinée (nécessite l'autorisation des auteurs)modalité à définir ? aviser le concepteur ? lui demander son accord ? quid de la publication dans l'offre ? qu'en est-il du contenu des parcours lorsque les programmes changent ?) |
Version actuelle datée du 13 juin 2016 à 12:24
Produire un dispositif de formation en ligne demande un investissement plus important lié à la formalisation et à la médiatisation des contenus. Il conduit également à augmenter le niveau d'exigence et conduit à mettre à place de nouveau dispositif de validation. Le résultat produit est tangible et facilement partageable au sein du dispositif m@gistère. Il semble donc raisonnable de mutualiser les parcours produits et donc de mettre en œuvre des parcours produits par d'autres.
Retour : Les points clés de la mise en œuvre
Sommaire
Pourquoi est-ce difficile ?
- Cela nécessite un changement de posture et la perte d'une activité intellectuellement riche. Cela peut être vécu comme un déclassement.
- Accepter et reconnaître les qualités pédagogiques d'un autre (le concepteur).
- Idée de partage de matériels pédagogiques encore mal acceptée par beaucoup.
- Problème de propriété intellectuelle ?
Quels sont des principes de l’action ?
- Vivre le parcours pour se l'approprier.
- Contextualiser le parcours.si possible en équipe car les débats tendent à faciliter l'acceptation.
Quels sont les pièges à éviter ?
- "Trop modifier" un parcours et de ce fait le dénaturer.
- Prendre le parcours tel quel sans prendre en compte la particularité de son public.
- Ne pas prendre en compte les livrets formateur/participants.
Comment progresser collectivement sur ce point ?
- Le concepteur du parcours pourrait le présenter en classe virtuelle ou sous forme d'une capsule vidéo.
- Le concepteur du parcours pourrait enrichir le livret du formateur avec des détails relatifs à la création du parcours. (Les raisons de ses choix...)
- Faire des retours aux concepteurs st aux futurs utilisateurs sur l'utilisation ou éventuellement la modification d'un parcours.
- Avoir la possibilité de faire évoluer un parcours (t de publier une version déclinée (nécessite l'autorisation des auteurs)modalité à définir ? aviser le concepteur ? lui demander son accord ? quid de la publication dans l'offre ? qu'en est-il du contenu des parcours lorsque les programmes changent ?)
