Vers une plus grande autonomie des apprenants : Différence entre versions
| Ligne 1 : | Ligne 1 : | ||
== Descriptif == | == Descriptif == | ||
| − | + | '''Coder pour raisonner, raisonner pour coder''' | |
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | + | Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation | |
| + | à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens. | ||
| − | + | Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème. | |
| − | + | ||
| − | + | L’objectif de cette formation est de faire en sorte | |
| + | que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur | ||
| + | donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités | ||
| + | procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal. | ||
== Objectifs visés == | == Objectifs visés == | ||
| − | * | + | * L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques) |
| − | * | + | Cet objectif général se décline ainsi : |
| − | * | + | |
| − | * | + | ** définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation |
| + | ** découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources. | ||
| + | ** comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève. | ||
| + | ** construire une culture professionnelle commune. | ||
== Sommaire du parcours == | == Sommaire du parcours == | ||
| Ligne 34 : | Ligne 38 : | ||
== Mise en œuvre, durée == | == Mise en œuvre, durée == | ||
| − | * | + | * 3 heures en présence |
| − | * | + | * 6 heures à distance |
== Validé par == | == Validé par == | ||
Version du 27 mars 2017 à 14:19
Sommaire
Descriptif
Coder pour raisonner, raisonner pour coder
Cette formation sollicite la réflexivité et la collaboration des enseignants et leur permet de développer les compétences professionnelles nécessaires à la mise en œuvre de l'initiation à la programmation, notamment en augmentant le niveau de leur conceptualisation et leur acculturation à cette nouvelle « discipline », préalables à la mise en œuvre de situations d'initiation à la programmation faisant sens.
Il nous a semblé pertinent de croiser l’approche algorithmique et l’approche créative, d’effectuer des va et vient entre les activités débranchées et les activités branchées, mais, plus encore, de favoriser l’explicitation et la représentation de la pensée algorithmique en classe dès lors que l’on y a recours, afin qu’elle devienne un outil cognitif que les élèves pourraient solliciter et choisir intentionnellement pour résoudre un problème.
L’objectif de cette formation est de faire en sorte que les enseignants conceptualisent la pensée algorithmique, que cela leur donne la possibilité de dépasser la mise en œuvre des seules activités procédurales, de comprendre et enseigner un mode de pensée transversal.
Objectifs visés
- L’objectif général de la formation est de permettre aux enseignants de mettre en place, dans leur classe, des projets collaboratifs d’initiation à la programmation (pensée algorithmique, robotique et langages informatiques)
Cet objectif général se décline ainsi :
- définir les compétences travaillées à travers l'initiation à la programmation
- découvrir, analyser, proposer et mutualiser des outils, des ressources.
- comprendre en quoi l'initiation à la programmation peut participer à la construction du parcours citoyen de l'élève.
- construire une culture professionnelle commune.
Sommaire du parcours
- Accueil
- Le principe de l'alternance
- Le cadre de l'apprentissage
- Les enjeux
- Les spécificités
- Les problématiques
- La stratégie de formation
- L'analyse de situations pédagogiques
- La comparaison de deux séances pédagogiques
- La pédagogie différenciée
- Les retours d'expérience
- Mutualisation de pratiques
- Focus sur quelques retours d'expérience
- Conclusion
Mise en œuvre, durée
- 3 heures en présence
- 6 heures à distance
Validé par
DNE/DGESCO
Accès au parcours
- Pour savoir comment accéder à cette formation, consultez notre article sur la mise en oeuvre des parcours
- Lien vers le parcours en démonstration : []
